谢兰香

[摘 要]《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。前国家主席江泽民同志也号召大家多读经典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”和“增强民族自信心和自豪感”。为了吸收民族文化精髓，培养学生诵读经典的兴趣尤为重要。然而任何事物都有它的保鲜期，诵读经典也如此。随着时间的推移，学生逐渐会失去兴趣。那么，怎样让学生的“读经”兴趣保鲜呢？笔者通过实践、研究，总结出五个有效策略。

[关键词]内容形式；竞赛活动 ；表扬鼓励；习惯；家校合作

《语文课程标准》强调指出，要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。前国家主席江泽民同志也号召大家多读经典诗文，以“陶冶情操，加强修养，丰富思想”和“增强民族自信心和自豪感”。为了吸收民族文化精髓，培养学生诵读经典的兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师，是是基础，是前提，是动力。只有当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣，才会产生强烈的求知欲望。然而任何事物都有它的保鲜期，诵读经典也如此。随着时间的推移，学生会逐渐失去兴趣。那么，怎样让学生的“读经”兴趣保鲜呢？我通过实践、研究，总结出以下几个有效策略：

一、注重内容、形式，激起新鲜感

我校经典诵读的教材有《三字经》《千字文》《弟子规》及校本教材《小学生经典诗文选读》。这些读本，如果学生每天只读一种，且每次都齐读，时间长了，学生一定会感到枯燥乏味，产生厌烦情绪。相反，如果注重诵读内容的新颖性和形式的多样化，学生一定会饶有兴味。

我非常注重内容、形式的安排，让学生每天轮流读一本经典的部分内容，四本经典四天一循环，且诵读形式多样化，如采用教师范读，学生跟读；一小组领读，其他小组跟读；个别读、分组读、男女对读、齐读、比赛读等多种形式诵读。“多样诵读”，激发了学生的诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。由于诵读的内容丰富、形式多样，学生都觉得新鲜，每天都高声诵读、抑扬顿挫、聲情并茂。

二、开展竞赛活动，满足成就感

苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：”成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣，从而对学习充满兴趣。小学生不但贪玩，而且好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于小学生获得并保持经典诵读的兴趣。因此我在班里积极开展以经典诵读为主题的讲故事、读书汇报会、诗歌朗诵比赛、背诵比赛、书法比赛、绘画比赛、手抄报设计比赛、作文比赛、“与经典同行”主题班会等生动活泼、内容丰富、形式多样的课外活动，让诵读经典同各项活动、比赛紧密结合在一起，将诵读经典与书法、绘画作文融为一体。丰富多彩的活动，既让学生开阔了眼界，增长了才干，又增添了经典诵读的兴趣。每次比赛都评出一、二、三等奖，给予操行分、笔或笔记本等奖励。实践证明，奖品对小学生极具诱惑，大大调动了学生的积极性，让不同层次的学生都能体验到“诵读”的喜悦，尤其让获奖的同学充满了成就感。

三、及时表扬、鼓励，保持 “读经”兴趣

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。” 心理学研究表明，得到他人的肯定和赞赏是人的一种心理需要，这能让人心情愉悦，并对所做的事情产生更深厚的兴趣，投入更大的努力；而负面的评价只会导致人情绪低落，甚至产生抵触情绪。爱听表扬的话是人类的天性，何况这些小学生，他们更渴望得到老师的表扬和鼓励。表扬和鼓励是一种取之不尽、用之不竭的动力源泉。他会使学生产生一种愉快的情绪体验，增强学生信心，最大限度地调动学生的学习积极性，保持对经典诵读的兴趣。

在教学中，我总是设法让每个处于不同水平、不同层次的学生都能得到表扬、鼓励。对那些经常被冷落、缺乏自信的学生，我总是努力寻找他们的闪光点，稍有进步，就大大表扬他们；对优秀生，如果能坚持诵读，并在比赛中取得好成绩，我也会赞赏他们。实践证明，表扬、鼓励的确是一剂让学生快速进步的良药。在我的表扬、鼓励下，学生们个个自信满满，对诵读经典充满热情与乐趣，很自然地达到了“保鲜”的目的。

四、坚持反复训练，养成 “读经”习惯

俗话说“习惯成自然”。良好的习惯是在有意识的训练中形成的，具有很强的惯性。习惯形成以后，要改变它是十分困难的，俗话说：“江山易改，本性难移。”从根本上说，任何一个好习惯的养成，都不会是轻而易举的。为了让学生养成“读经”习惯，我对学生每天“读经”的内容、时间、领读者、读书时的要求等都作了明确规定，让学生按要求反复训练，使学生逐渐养成习惯。比如，我让学生每天坚持利用早读、读报课熟读经典，每次读的时间不少于十分钟。我安排了两个得力的班干部管理这项工作，一人负责早上领读《经典诗文选读》《三字经》，另一人负责读报课领读《千字文》《弟子规》，每次都读10页内容。经过几个星期的反复训练，学生逐渐养成了良好的“读经”习惯，时间一到，就会自觉地放下手中的活，在领读者的带领下朗声诵读。

五、加强家校合作，共促孩子“读经”

苏霍姆林斯基多次指出：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”因此，家庭和学校要密切配合，才能为学生的健康成长搭建起一个精彩的舞台。在落实诵读经典，弘扬传统文化方面，我更是充分发挥家长的作用。因此，我通过家访、电话、校讯通、微信等加强与家长的沟通，让家长懂得诵读经典，弘扬传统文化的意义及对孩子成长的作用，达到统一思想，齐抓共管的目的。我每天都有一道固定的家庭作业——读、背经典读本的哪页至哪页，让家长督促完成，第二天上课时我会抽查。如果孩子按要求完成，我会在班里表扬他们；如果背不出来，我会与家长联系，要求家长加强督促。在我和家长的密切配合下，学生对“读经”有了无形的压力，也有了无穷的动力，日复一日的诵读，自然而然地促进“保鲜”。

皮亚杰说：“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件”。 孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”是的，兴趣是基础，是前提，是动力。只要讲究策略，一定会让学生的“读经”兴趣保鲜，从而喜欢诵读，热爱诵读，在诵读中积累语言、陶冶情操、增强文化底蕴、提升语文素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社 ，2012.