孙燕

[摘 要]实施全球公民教育是现代社会的必然要求。为此，我们只有深化主体意识、丰富教育内容、优化教育环境、拓宽教育途径、创新教育方法，才能优化幼儿公民教育，进而不断提高效果。对幼儿进行公民教育是时代的呼唤，本文从全球开展的幼儿公民教育现状入手，结合我园教育活动并对其进行反思，以此提出对幼儿公民教育的探索。

[关键词]幼儿一日生活；优化、自主；合理有效；蒙特梭利

习近平主席说过，世界的未来属于年轻一代。全球青年有理想、有担当，人类就有希望，推进人类和平与发展的崇高事业就有源源不断的强大力量。青年应该用欣赏、互鉴、共享的观点看待世界，推动不同文明交流互鉴、和谐共生，积极为构建人类命运共同体添砖献瓦。近年来，我国结合国情积极推进公民教育，既是我国构建民主法制的文明和谐社会的必要举措，当前我国经济社会文化发展转型时期提升公民意识、培养和造就我国现代和未来社会全球公民的迫切需要。下面我将从三点对未来全球公民教育环境下的幼儿自主活动进行探讨。

一、全球公民教育环境现状

1.注重交流与知行统一。传统教育模式下教师之间，学校之间、幼儿之间、家长之间缺少交流、沟通与互动，这是一个普遍存在的现象。幼儿公民教育所要培养的公民不光具备公民意识，还要能在实际生活中有公民的行为。小世界一直遵循帮助儿童身心健康发展，保证儿童健康快乐成长的教育理念，以培养具有中国心、乡土情的未来全球公民为目标。

2.突破传统教育模式。幼儿公民教育强调培养青少年突破自身局限，把世界作为自己的责任范围，了解世界，尊重自己、他人和其他民族，尊重他们的理性、差异、文化及信仰，维护世界和平，这是一种素质教育的理念，具有很强的实践性。

3.民族文化与多元文化冲突。传统的中华民族文化是我国公民教育的根基所在。但在全球化的背景下，民族国家内部出现多种文化并存。我国文化的多元化一方面来自于国内，也来自国外。如何将两种文化有效地结合，是我们教育工作者必须要致力于研究的。

二、我园对幼儿公民教育的努力

1.一直追求国际化。我园自办园以来，结合轻纺城的特殊地理位置与市场需求，一直将追求国际化放在首位。因而在开展幼儿公民教育的过程中，不仅要靠内部的努力，也要学会从外部寻找资源和合作来提升公民教育的效果。我园与多种外部组织进行交流与合作：（1）我园通过向在世界公民教育方面取得良好效果的幼儿园学习、参观、交流经验等方式获得宝贵的经验。（2）开展外交浸入式英语，全英文半天外教组织教学，由外教一手带班。并结合西方与中国的节日，让幼儿感受中西文化的差异。这也是为了培养具有中国心、乡土情的未来全球公民，提高幼儿的国际视野。

2.积极运用蒙特梭利教学法。蒙氏特色已经引入我园多年，通过十几年的教学实践，幼儿与教师都受益匪浅。蒙氏教育要求教师必须遵循儿童的内心需要，重视儿童的发展时期，激发出他们的潜能，并且需要在家庭的帮助下，建立一种和谐愉悦的教学环境，让幼儿具有爱心、自信心等，同时对幼儿进行公民教育，为幼儿将来自身的发展打下坚实的基础。

3.爱的教育渗透到一日生活中。在日常生活中，小世界特别注意利用点滴机会，让孩子学会爱自己、爱父母、爱同伴、爱老师、爱祖国、爱地球----只有一个被爱包围的孩子才能铸就孩子完美的人格。如果我们的儿童既被爱，又会爱，那么，一代内心强大的青少年必将成就一个强大的国家。会为世界和平发展做出不小的贡献。

三、对幼儿自主活动的探索

1.深化主体意识，强化权利教育。人是独立的个体，拥有主体意识和权利意识，真正的教育是对人的主体性的弘扬以及对人的权利的肯定，从本质上来说，幼儿公民教育必然是主体性教育，重义务、轻权利？的幼儿公民教育理念不利于幼儿公民教育的有效实施。深化主体意识，强化权利教育，切实提高公民权利与义务相统一的自觉性，是发展幼儿公民教育的现实举措。

2.丰富教育内容，优化教育环境。幼儿公民教育的内容具有广泛性，除了思想政治和道德方面的教育，还应涉及其他一些领域的幼儿公民教育内容，我们应根据我国幼儿公民教育的情况，吸收和弘扬我国的传统文化，借鉴和改进国外幼儿公民教育经验，不断丰富幼儿公民教育的内容，使幼儿公民教育的内容更全面，更具有时代性、现实性和针对性。

3.拓宽教育途径，创新教育方法。在现有条件下，我们应抛弃系统的课堂教学，它并不是唯一实施幼儿公民教育的主要途径，除了课堂教学之外，我们应该根据实际情况为幼儿公民教育的实施开辟更为广阔的途径，多关注以实践为主导的活动途径。互动的、参与性的实践活动是课程的必要补充，是实施幼儿公民教育的有效途径。可以规划、组织各种校内外幼儿公民教育实践活动，鼓励幼儿、家长积极参与，将公民教育实质意义的学习与实际实践有机结合起来，以培养幼儿的参与意识和能力。比如，校内组织各种公民实践活动，营造我园生活民主化并促进学生积极参与我园民主生活的氛围，为每个幼儿提供参与我园、班级决策和管理活动的机会与亲身经历，培养和提高学生的自治能力、责任感、参与意识及参与能力。

4.借助游戏活动，培养幼儿的公民素质。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园最基本的活动形式。他们在活动中是欢快的，情绪处在积极的状态。这种轻松愉快的心情有利于幼儿身心健康发展。所以，我对每一活动的设计都考虑到幼儿的年龄特点，尽量采用游戏方式，培养幼儿学习的兴趣，激发幼儿的探索欲望。把老师提问幼儿回答的模式逐渐改变成幼儿提问幼儿回答的形式，让孩子来做活动的主体。在这轻松愉快的游戏活动中，孩子们越学越想学，越学越主动，向我们的智能卓越培养方向更进一步。

5.运用蒙氏环境，提高公民素养。环境是幼儿的老师，它能让幼儿获得经验，构建自信，发展自我，提高幼儿公民素质。因此，我们园设置蒙氏环境，为幼儿提供主动探索的条件和机会，让幼儿自由选择。利用有限空间进行这样多种多样的设计，为幼儿主动探索提供了空间和环境，提高公民素养。

6.教师多样参与，引导幼儿探索。在幼儿公民教育过程中，教师不是游离于幼儿主动活动之外，而是多样性的参与，做幼儿学习的合作伙伴。当幼儿在探索过程中遇到困难时鼓励他们去克服；当幼儿成功后和他们共同分享喜悦。孩子可以畅所欲言，教师是倾听者，教室里充满轻松、愉快的欢乐气氛，提升幼儿对公民教育的认知与理解。

参考文献：

[1]王振宁，近代化与教育[M]，长春：吉林人民出版社，1984：160.

[2]王嘯.全球化时代的中国公民教育[M]：福建教育出版社，2006.