张文靖

（陕西师范大学 710062）

摘要：基础教育在新一轮课改之后，已经有15年了。对于这一阶段研究重点的把握可以更好的为我们下一个阶段的工作提供很多有益的思路。本文就是利用bicomb2和spss统计软件将这一阶段的重要文章进行分析梳理，结果发现我国基础教育课程改革的研究主要集中在以下四个方面：类型一，教师教育价值取向视域下的教师专业化课程取向；类型二，课程改革评价与中小学教师实施综合实践活动研究；类型三，基础教育课程改革的实施与评价的对策以及基础教育学习方式的反思与重建；类型四，新课程实验背景下的校本课程与地方课程课程和教学标准研究。我们也试图分析出下一阶段的研究趋势，即基础教育课程改革的阶段反思以及问题的确立与重建、新形式下教师专业化的标准以及学生学习方式的多样化与变革、地方与校本课程等特色课程的开发与实施研究等。

关键词：基础教育；课程改革；研究热点；趋势；共词分析

一、引言

自2001年我国开始基础教育课程改革，至今已有15个年头，基础阶段的教育在这个过程中发生了很大的变化。学界对于基础教育课程改革的解释角度不同，也产生了一些分歧，论争比较激烈，间接的影响着基础教育课程改革的走向。本文就是利用共词分析软件和统计软件，通过对这一阶段的一些学者的文章的分析，取得基础教育改革研究的热点。透过这些热点来分析基础教育阶段所取得的成就和面临的一些问题，然后预测下一阶段的研究趋势，以期对教育改革者和研究者一些参考。

二、研究过程

（一）数据收集

本研究以中国知网数据库为主，进入知网首页—资源总库—《中国学术期刊（网络版）》，以“基础教育课程改革”为主题，2001年，《基礎教育课程改革纲要（试行）》刚刚颁布，所以这一年的期刊未列入统计，为保证文献的连续性，2016年的文献未列入统计。所以时间选择2002年至2015年，期刊来源为核心和cssci、被引在15次及以上，具有一定的影响力和代表性。这样共搜索到427条结果，然后对搜索结果进行检查是否符合要求，最后导出为xml格式文件作为分析样本。

（二）研究工具

以Bicomb2共词分析软件和SPSS 21.0为主要研究工具。其中Bicomb2共词分析软件由中国医科大学医学信息学系崔雷教授和沈阳市弘盛计算机技术有限公司开发。Spss是IBM公司旗下的用于统计学分析运算、数据挖掘、预测分析和决策的产品，本研究所运用的是2012年8月所发布的spss 21.0版本。

（三）研究方法及过程

本文以共词分析法为研究方法，共词分析法是内容分析法的一种，即利用某一文献集中共同出现的代表主题内容的词汇对，来反映该文献集所代表学科中各主题之间的关系，进而确定该文献集所代表学科和主题结构的研究热点及发展动态。3首先，选取研究资料。研究对象是中国知网所检索并导出的427篇文献，共涉及关键词1260个。其次，收集和整理资料。将收集到的数据库文献转化为Bicomb2能够识别的xml文件。 第三，运用Bicomb软件提取关键字段。然后对关键词、作者单位、期刊进行统计，获取结果。由于文章中关键词、期刊和作者单位存在一定的表述不一致，所以需要对结果进行必要的合并，比如课程改革、新课程、新课程改革、中小学课程改革、新课改统一为基础教育课程改革，策略和对策统一为对策，把《课程·教材·教法》统一为一种格式，西南师范大学教育学院统一为西南大学教育学部等等。之后对关键词频率大于等于6的进行词篇矩阵和共现矩阵分析，并把结果导入到spss21.0版本中，用系统聚类的方法对词篇矩阵进行分析，并产生相似矩阵（选取Ochiai系数），得到关键词聚类分析树状图。把所产生的相似矩阵导入到excel表格内，将此相似矩阵采用（ 1-相似矩阵） 转化为相异矩阵，将结果导入到spss 21.0中进行多维尺度分析，并产生基础教育课程改革研究热点知识图谱。

三、研究结果分析

（一）关键词分析

表一为共词分析软件得出的关键词词频出现较多的前24条的结果呈现。从表中可以看出来基础教育课程改革的频次最高，为182次，这是我们搜索的主题。前五位分别是“基础教育课程改革”、“基础教育”、“教师教育”、“中小学教师以及课程”。说明专家学者们对于基础教育的教师和课程比较关注，这也是基础教育课程改革比较重要的两个因素。时至今日，对于课程以及教师的关注以及解读可以更好的让基础教育课程改革向纵深发展。另外，从关键词出现的频次来看，对于校本课程和对策的研究也是一个比较重要的趋势。

（二）期刊种类分析

对于期刊的分析可以很直观的看出哪几类的期刊在这一阶段比较关注基础教育课程改革。从表二可以看出，《课程·教材·教法》出现频次最多，其次是《教育研究》、《中国教育学刊》、《教育探索》等。这些期刊都是影响力比较大的期刊，说明基础教育课程改革的重要性，同时也一定程度说明期刊的定位。

（三）作者单位分析

基础教育课程改革自上而下向全国推行开来，在这个过程之中，有哪些科研单位更加关注呢？从提取出来的作者单位来看，全国几大师范院校基本上占了研究的大部分，其中前三位分别位于上海、重庆、北京，上海的基础教育课程改革一直走在全国的前面，从表中数据也可以得到印证。而且研究基本包括了中国几大区域，前几位分别代表着华东地区、西南地区、首都地区、西北地区、东北地区、华南地区、华中地区。可见我国各区域的基础教育课程改革都在进行深入的研究，寻找更适合自己区域的课程改革。

（四）发表年份

从图一中可以看出来基础教育课程改革在刚刚开始的几年论文处于快速上涨的趋势，到2004年达到顶峰（77篇）。2005年之前，对于基础教育课程改革的研究热度很高。但从2006年起，论文发表的数量逐年下降，2010年略有增加，之后数量减少，但基本处于一个稳定的水平。基础教育改革刚开始，教育学者们对于这一改革比较关注，大家对于素质教育的理解不同，产生了许多不同的论争。随着时间的不断推移，论争夹杂着建议，学者们对于这一改革的关注不是那么强烈了，改革是一个长期的过程，专家学者们很难一下子证明谁对谁错，随着时间和实践的不断发展，这一问题自然会迎刃而解。

（五）聚类分析和知识图谱分析

将bicomb2获得的词篇矩阵导入到spss 21.0之中，用系统聚类分析得到表四相似矩阵和图二聚类分析结果。由聚类分析结果可看出基础教育改革的研究主要集中在以下四个方面：类型一，教师教育价值取向视域下的教师专业化课程取向；类型二，课程改革评价与中小学教师实施综合实践活动研究；类型三，基础教育课程改革的实施与评价的对策以及基础教育学习方式的反思与重建；类型四，新课程实验背景下的校本课程与地方课程课程和教学标准研究。从这基本可以看出我国的学者对于基础教育课程改革所关注的要点，第一个就是课程改革下的教师专业化的研究；第二个可以理解为课程改革怎么评价以及如何实施综合实践活动；第三个要点是基础教育实施与评价的对策以及新的学习方式的重建；最后一个是对于校本课程和地方课程的实施标准的研究。

在刚刚导出的相似矩阵的基础之上，我们把相似矩阵导入excel表格内，用（1-相似矩阵）获得相异矩阵表五，把相异矩阵导入到spss 21.0之中用多维尺度（ALSCAL）进行分析，得到图三的基础教育课程改革的知识图谱。从图三中可以很清晰的看出我国基础教育课程改革的关注热点，在此基础之上，我们也试图找出我国教育课程改革下一个阶段的研究趋势，即基础教育课程改革的阶段反思以及问题的确立与重建、新形式下教师专业化的标准以及学生学习方式的多样化与变革、地方与校本课程等特色课程的开发与实施研究等。

四、总结

综上所述，我国的基础教育课程改革处于不断发展前进中，这一过程之中会出现很多的新问题和新情况，对于出现的新问题与新情况的不断反思与总结，我国的基础教育课程改革会发展的越来越好，取得更大的成就，直至解決现阶段基础教育出现的问题。

参考文献：

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