金陵

当年活跃在“苏州教育博客学习·发展共同体”BLOG社群上的博客，如今都已经是各教育单位的中坚力量，江苏省苏州工业园区胜浦实验小学校长计利珍就是其中之一。读计利珍的《翻转课堂发展师生智慧的实践与反思》一文，感觉她已经超越了个人“翻转”体验，开始了对学校教师整体发展的思考。

她看到翻转课堂发展了师生智慧，并开始分析翻转课堂遭遇困难的原因。我想，她一定是在思考如何突破瓶颈，扩大实验成果，遂提出如下建议。

● 如何转变教学理念与教学方式

教学理念是与教学方式紧密配套的，理念会支配教学方式的选择。但是，理念以教学行为转型为支柱，只有完成教学行为转型，才能驾驭新的教学方式，真正体验翻转课堂的意义，理念也才能成为真正的内心信念。

因此，转变理念要从转变教学方式入手，“倒逼”教师行为转型，取得教师、学生发展之实效。比较有优势的方法是：从某一课时入手，经过行动、反思、调整等若干循環，使认识与技能达到“优秀”，然后转为常态化的其他课时的“翻转”。此时，传统教学的弊端就不太容易“还魂”了。

想要一夜成为优秀的翻转课堂教师，这不太现实，因为，微课程教学法不是为平庸准备的，但它能够为每一位愿意走向优秀的教师搭建成功的平台。而在传统教学背景下，走向优秀的教师在数量与速度上，都比微课程教学法差很多。

● 如何闯过“三剑客”的设计质量关

微课程教学法创造的“三剑客”是资源存在方式与教学方式的统一。……