蒋丽娜

摘要：本文通过探究小学语文目标确立的实际情况，分析其原因，通过举例说明立足学生学习的起点，朝向精准课堂，从而有利于培养学生的语文素养，促进高效课堂的形成。

关键词：学习起点；教学目标；精准；高效

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0016

课改已经实行了十几年，各种理念、模式百花齐放，促进了我们一线教师理念的转变，但我们一线教师对课堂还存有许多疑惑。耳边常听到教师抱怨：“课堂上我们讲过那么多遍，可是学生还是做错，这让我们怎么教啊？”有的还会说：“黑板上都订正过的，到了考试还是不会，真是郁闷。”其实，这些现象在教学中普遍存在。仔细研究，你会发现造成这种现象的原因如下：

一、小学语文高耗低效现象的原因分析

1. 目标定位太低

因为平常总想，简单点孩子总是容易接受点，孰不知却事与愿违。因为教学不在“最近发展区内”，学生没有优质思维的参与，没有成功的体验，容易产生厌学情绪。长此以往，言语水平会在学生的低水平区域常驻，无法向高处发展。

例如，人教版教材二年级上册第27课《清澈的湖水》，课后有读读说说：湖水像一面镜子。山石像一只正要跳起的青蛙。后面一句学生练习： 像 。有学生起来就说山石像一个桃子。教师也没有指导孩子再把这比喻句写具体。这只是一年级的要求，明显低于二年级的目标要求。由于教师的目标定位低，课堂上学生完成比喻句的质量与课文相差一个台阶。

2. 目标无限拔高