（广东省梅州市梅江区水白中学）

摘 要：随着素质教育逐渐深化，弱势的数学学困生问题也越来越突出，数学学困生在数学课堂上遇到的学习困难也越来越引起重视，如何引导数学学困生学会科学的数学学习方法，转变学习数学的态度，使数学学困生从“想学”到“会学”，再进一步发展到“学会”，是初中数学教师在数学课堂教学中急需解决的课题。

关键词：初中数学；学困生；课堂唤醒策略

数学学困生指的是智力、情商、性格正常，但在数学课堂上因各种外因和内因的影响，对数学内容的吸收和理解有困难，导致数学成绩暂时难以达到义务教育教学《指导纲要》所规定的基本要求，与学校的平均成绩有一定差距的学生。数学学困生并不是无药可救，通过科学的教学方法和适当的心理辅导，数学学困生的成绩是可以逐步提升上来的。如果教师忽视了“数学学困生”这一特殊群体，根本就谈不上数学教学质量的全面提高。

一、数学课堂中教师存在的不良教学方法、观念和机制

1.教学时不能因材施教，急于求成，对数学学困生提出的要求超过了他们的最近发展区。

2.班内数学学困生人数较多，顾此失彼。数学教师精力有限，难以兼顾所有学生特别是数学学困生，当班内数学学困生人数较多时，更是顾此失彼。

3.数学教师对数学学困生缺乏爱心，课后很少与数学学困生沟通交流，有时甚至无视他们，抱怨他们影响班内平均分。

4.数学教师一味追求班内的平均分和优良率，平时课堂上也青睐拔尖的学生，重视拔尖学生的培养，很多学校也只重视升学率。……