周细强

摘要：中学数学的教育与教学一直是教育工作者所关心的话题，数学究竟要教会学生什么，究竟要关注什么。长期以来，学生数学的好坏都是以学生考试时的分数来衡量的，而分数的高低又是衡量学生智力的重要条件。而现实是，有很多学生本来很聪明，智商也不低，但是数学成绩就是提高不快，这不得不使我们产生新的疑问：是不是我们的教育教学本生就存在问题，是不是我们的教学内容有问题，是不是我们的教学方法有问题，亦或是我们的数学教育所关注的问题出了偏差。

关键词：数学教育；关注；数学教学

作 为一名从事中学数学教育的教师，我们应该冷静下来思考：中学数学教育究竟应该关注什么？

“数学是思维的体操”，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌。但是，在学生默许的同时还是有很多的学生仍在质疑，学数学到底有什么用？他们对自己在学习数学时下那么多的精力感到惋惜，对自己在数学上的天赋和能力产生怀疑。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们更应该思考的是，我们的数学教育有没有问题。就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵”这句成语简单概括之。课堂成为教师演练阵容的唯一战场，解题成为学生的家常便饭，这种教育现象令人忧心忡忡。没有人去真正关心学生的内心状态，没有人去注意教师的真实感受，大多数教师与学生在少数数学专家权威的直接指引下，迷失了自我，逐渐丧失自我思考的能力。

中学数学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是数学知识和技能的简单积聚，数学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是数学所关注的问题。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。数学教育更应该关注思考，关注生存。思考发轫于生存，更好更深的思考才有可能更好的生存。追溯数学的发展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，而随着数学的不断发展，其逐渐成为少数人的智力游戏，成为检验一个人智力高低的标准。这种弊端已延续到现在，达到根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了实践的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。

数学是抽象出的关于秩序与模式的学科，是对世界與生活的理性思考及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。数学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习数学的兴趣。

几乎所有的老师都认同这样一个观点，即数学主要是培养逻辑思维能力的，但随之带来的负面效应是数学学得不好，就是说明逻辑思维能力差，进而表明智商低。这种偏激的思维真正是我们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？数学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维能力本身。因此数学教育的关键是抽象的符号体系指向生活实践的复归，这正是数学教育的价值所在。

所以，数学教育应该回归数学的本质，即数学是为生活与生产服务的，不能离开生活而来谈论数学。当然不可否认的是，数学是一门基础学科，它既是其他自然学科和社会学科的基础，也是以后继续学习的基础，基于这些，我们的数学专家们和数学教师应该认真的思考和总结，让数学教育更好地体现它的真正作用。

参考文献：

[1]陈劲. 专业技术人员创新能力培养与提高[N].国家行政学院出版社 ，2008年6月北京第一次版

[2]王湛.义务教育数学课程标准[J]. 北京师范大学出版社 ，2012年1期

[3]王光明，范文贵.新版课程标准解析与教学指导[J].北京师范大学出版社， 2012年1期

[4]顾明远.学生新报[J].人民教育出版社教材主编 ，2012年42期

（作者单位：湖北省阳新中等职业技术学校 435200 ）endprint