冉美玲

摘要：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。

关键词：中学生 ；英语教学； 兴趣培养

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。

二、教师自身素质的提高是改变英语课堂教学方法的关键

在我们过去的英语教学中总是教师讲、学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们在课堂上应以学生为主体，把主动权还给学生。那么，怎样使学生在课堂中处于主体地位，促进英语课改呢？笔者主要是从以下二个方面入手的：

1. 创设英语教学氛围，调动学生积极参与教学活动

在新版的《英语课程标准》中明确指出：“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛。”在笔者看来，宽松、愉快、民主、和谐的课堂学习气氛能使学生以愉快的心境进行学习、思考，从而调动其学习积极性，而调动积极性的关键是兴趣。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教師应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。

2. 精心设计教学环节，激发学生学习的主动性和积极性

学生学习的主动性主要在于教师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要教师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。教师可以根据实际，把这些对话设计成真实的情境，适时、恰当地利用多样化的教学手段。

三、创造一个轻松愉快的学习环境

1.利用好课堂的前十分钟

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

2.利用故事、歌曲、顺口溜等活动，引发学习兴趣

通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。一个故事能吸引住学生的好奇心！比如说，在教授动物单词时可以用故事引出，这样一来学生的注意力就可以集中在教师的教学上了。而一首优美动听的歌曲，也能给教学带来意想不到的趣味。将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。我在教《Nice to meet you》的时候就借助了歌曲“ Hello！ Nice to meet you ”来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱助学，并在唱的同时加上手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。

3.在课堂教学中引入游戏活动

我尝试把游戏活动引入英语教学中，收到了令人惊喜的效果，使英语课变得生动活泼、趣味无穷，这样不仅可以激发学生的学习热情，并且有助于学生掌握所学知识，促进学生健康生长。例如Magic eyes， guess，be the little teacher等游戏都对培养学生的学习兴趣和树立自信心十分有利。

四、教学方法要灵活多样，充满情趣

单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。

比如教字母吧，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能这样做的。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反 应灵敏能力，集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者乐融融。开始教单词，我们可充分利用直观教具，比如教Foot ball，我们指着足球：“Whats this？ Its a football.football、football再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出football，football，而不需要汉语翻译作中介；教词汇也在教思维。如果进行词汇复习，我们可进行“Guess ”比如复习bell，football，pen， book，car，jeep等名词。我们便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）

S：Its a football 如果答不对，就说

T：No， it isnt 接着问另一个学生。

T：Whats it？学生猜答

S：Its a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes， youre right.

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。

总之，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

（作者单位：贵州省德江县堰塘乡朱家沟初级中学 565200）endprint