李缘钢

摘要：在数学的新课程标准中，倡导数学课堂动态是一个重要的理念。课堂动态的关键是还原自然真实的课堂环境，释放孩子的天性，挖掘学生的潜力。课堂动态生成式教学在追求学生个性化的环境中越来越受到重视，也有更多的实践经历。但在现实实践中，不可避免的出现各种问题，本文以初中数学课堂动态生成式教学为例，探讨课堂动态生成教学的实施策略。

关键词：初中数学；课堂动态生成式教学；策略

在传统的教学课堂中，老师是教学中的主角，老师精心准备教案，在课堂中完美的呈现出来，学生只需要听老师的话，认真听课，认真完成老师吩咐的作业，强加训练考试重点，能做到这些的学生基本上也考试无忧了，但很多学生是没有那么多耐心和精力来面对这样枯燥无味的教学，那些所谓优秀的学生也被压抑了自己的天性，辛苦无趣的成长学习。而我们现在倡导的课堂动态生成式教学，是让学生走进学习，参与到课堂中，成为教学的主角，在师生的良好互动中，还原自然课堂，释放自己的天性，扩宽思维的分散，让学生们体会到学习的快乐，有利于他们的自主学习。课堂动态生成式教学是值得去实验的，那应该怎样科学有效去实施，能完成我们对学生的要求和期待。

一、鼓励学生敢于质疑，允许课堂存在问题

课堂就是带动学生思考的时间，而不是填鸭式灌输知识，在知识信息爆炸的今天，想要知道知识有很多渠道去了解，重要的是知道自己想知道什么，懂得判断分析得到的信息的准确性，敢于质疑，敢于发问。课堂动态生成式教学就是允许在课堂中发生不可意料的分歧，鼓励学生摆脱常规思维，敢于质疑权威，有自己的思想，能提出问题，没有问题的学生多数并没有真正的学习到知识只是在接受知识，还没有学会思考，而我们倡导的课堂动态生成式教学就是想要教会学生学会思考。比如在上矩形一课时，我出一些题目让学生们讨论完成，巩固刚刚讲授的知识点，有一题是这样的，矩形是轴对称图形，且有两条对称轴，问大家这个命题是否正确，学生们对照课本的通常情况认为这个命题是正确的，答案上也是正确的，我就没有多想，宣布答案是正确的，这时候一个学生站起来说，老师，我觉得这道题是错误的，全班哗然，毕竟我已经公布答案了，班上甚至还有嘘声，因为多数学生没有质疑的精神，面对这种学生时就会排斥，我没有马虎过去这件事，我很认真的邀请他说出自己的理由，学生说，矩形的确是轴对称图形，但不一定只有两条对称轴，正方形是矩形，但他有四条对称轴。大家都安静了，看着我，在中学时代，老师代表了一定权威，也是一个榜样，他们也不知道这个时候应该怎么办，我问同学们，他说的对不对，学生说是对的，我带头鼓掌，全班都跟随着鼓掌，那位学生兴奋及了，我称此次机会，给大家说，老师也会在无意间犯错误，答案也只是参考答案，任何人都有可能犯错误，所以你们要学会去敢于质疑，我们要向那位同学学习，大家都纷纷点头，若有所思。

除此之外，要开展课堂动态生成式教学，就要允许意外发生，课堂中学生们会有各种各样稀奇古怪的想法，鼓励他们有自己的想法，敢于发问，就会有老师不知道的问题，那么就要勇于告诉学生，这个问题我现在没有想法，大家一起下去思考，下节课交流好不好，让学生们明白没有人是万能的，我们要允许课堂中存在问题，而不是所以的一切全在老师的掌控之中，也不让学生想到我们可能不会的方面，学生敢想，老师也要勇于承认自己也有不会的，这是正常的。

二、随机应变，顺其自然

课堂动态生成式教学要求的是被拘泥于教案，要顺课堂发展而发展，那就要求老师拥有随机应变的能力。传统的教学讲究以不变应万变，有学生捣蛋，为了上课进度，老师装做没看见，因为批评学生就要浪费宝贵的课堂时间，可学生们是能看见的，当他们看见同学捣蛋老师没有反应时，自己也会想去大胆尝试捣蛋。在什么都有可能发生的课堂上，老师要学会随机应变。比如在一节教学公因数和公倍数的数学课堂上，有几位学生偷偷躲在教室后面玩手机，旁边的学生也跃跃欲试，我注意到这个情况后，没有没搜手机，也没有生气批评，而是告诉大家我要用手机给大家表演一个魔术，在成功引起大家注意后，我请玩手机的其中一个同学来配合我，要求他用自己的手机调出计算机软件来，然后随心所欲的用一位数乘一位数再乘一位数直到他想要停下，然后会得到一个很大的数字，他自己心中默默记住一个数，然后把其他的数字告诉我，通过一番计算后，我推测出他心中默默记住的数字，全班都兴奋了，玩手机的同学也早放下手机，我顺势而为的推开我今天要讲的内容，这个魔术的奥秘与这节课所学的公因数与公倍数有关，大家开始积极听讲了，在以极高的效率讲完基础内容后，我让学生们自行讨论他们理解的公因数与公倍数，再听取到他们的理解后，加以赞同和点评。在让他们做一些课堂作业巩固后，让他们讨论课中我变的那个魔术运用到这节课的哪一点，学生们有领悟力比较高的回答出来了，说出了原理，其他同学纷纷恍然大悟，在请几位同学重复模仿这个魔术时，既让他们多多计算，扎牢基础又让他们兴趣盎然。这样我就把学生的一次违反课堂纪律的捣蛋给变成了一堂完美的教学课堂。我们要求的不是已经设计好的课堂，而是随时充满惊喜意外的教学，让孩子不再耐烦学习，而因为新奇爱上课堂。

三、贴近生活，现实应用

很多学生都有过这样的困惑，数学学的又辛苦又好像在现实中没有多大作用，学数学到底是为了什么，在我的教学生活中就遇见过这样一个调皮的学生，在班上当众问我，学数学是不是就只是为了考试，因为他在生活中没有发现数学有多大作用，买菜又用不到二次函数这些难学的数学。当时全班都笑了，生日有玩笑的成分，但我相信不少学生都有这样的疑问，我没有一笑而过，首先是鼓励他敢于说出心中的想法还很幽默，其次向大家解说道，学数学帮不到大家买菜，学语文也帮不了大家买菜，学物理化学还有其他学科都帮不了你们买菜，难道大家来学校是来学买菜的吗？大家都笑了，乘班级气氛比较好时，我循循善诱道，生活中其实处处有数学，只是大家没有关注到就认为数學没有用，我们今天就来做寻找生活中的数学的游戏，大家都兴致盎然，我开始说明游戏规则，我来讲解书中知识，学生们要在领悟后找出生活中应用的例子，大家分小组进行，我们要比赛评选出优秀者，大家纷纷响应格外认真。很多老师会找来生活中的例子来辅助教学，这也是很好的方法，但我认为学生与老师的视角不同，与其老师从自己的角度寻找生活中的数学还不如让学生们自己来找他们眼中的数学，会更有效率。endprint

生活就是数学学习的归宿，学习数学也是为了生活中的应用，新《数学课程标准》中也强调了数学教学要紧密联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有的知识体验出发，去创设生动、有趣的情景，从而引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验教学乐趣、感悟数学的作用。事实中的很多教学实驗例子也说明了这种教学方法的科学性和有用性，我们生活在信息爆炸的今天，更要学生们清楚，生活中处处有数学，学习数学不是虚无缥缈的，而是可以脚踏实地的服务于生活的，它的学科价值是无法否认的。只有学生们明白学习东西的重要性，才会激发学生的求知欲，促进教学的改革。

在课堂中引入贴近生活，现实应用的例子会让学生有感同身受的作用，也让学生有想法有话题，在实际生活中也会联系到数学知识。

比如在购物节双十一时，我让学生回忆他们在这一天接收到的各种促销信息，我再把双十一各种打折优惠的方式总结出来，让学生来计算哪一种方式最优惠，哪些方式又是明降暗升，因为就是现实中例子，与他们生活也是息息相关，所以学生们分外认真，纷纷得出结果，也感慨被一些商家给蒙蔽了，开始体会到数学给他们带来的好处，也学会要用数学思维来看待生活中的问题，这就是我们的目的。

四、方法多元，注重创新

有教育心理学研究表明：中学生大脑自然兴奋保持时间约为二十分钟。让我们来试想教师的教学如果程式化，也就是总用一成不变的模式，那么学生感到困倦或“开小差”也是在所难免的了。相对的，我们教师如果教学能不断进化和更新创新，这就可有效的去激发学生的求知欲了。根据这个原理，我们的课堂教学也应该根据教材内容特点，把教材用活用好，也可以对教材进行第二次改造，让教材焕发新的活力。现实中，初中时代的学生是很容易转移注意力的，这也是他们在传统课堂上不能长时间的保持专注力的原因，所以在课堂动态生成式教学中，我们也要讲究方法多元，注重创新。比如在上几何时，老师可以先让学生想象，在纸上画出来，再用多媒体用动画的形式表现出来，会大大增强学生的空间想象能力。除了运用多媒体教学，还可以采用团体合作自学和让学生授课等多种创新方法让学生的在学习中总是充满了好奇和期待。

我曾经的一位数学老师在方法多元和注重创新方面上有做的非常好，当时班上的数学学习气氛也非常强，取得了非常棒的成绩，至今仍给我留下了深刻的印象和无限的感激，我也模仿了她的一些创意运用到我的数学教学上，在课堂动态生成式教学运用中也有很好作用。比如我在数学课堂中开创的“课前三分钟演讲”，让学生轮流准备与数学有关的一些故事，技巧，方法和感想，既在很大程度上锻炼了学生，也让学生们自己做课堂的主角，还体会老师在上课时想要让同学们注意时会用什么方式，于老师而言，这个活动也是优势多多，在上课的刚开始几分钟内，学生还不能迅速进入上课的状态，而学生的上台演讲会迅速让学生们注意力集中起来，因为每一次上台的同学都不一样，大家也会好奇他的表现，除此之外，老师也可以根据学生讲的内容过渡到正式内容中，也让学生们有一个缓冲的时期。

比如一次课前三分钟演讲时，一个女同学讲了我们生活中遇到的几何体，讲到了蜂巢的结构，配合着多媒体，演讲非常成功，全班兴趣高涨，我也临时改变了教学内容，提前给大家上了基础几何知识，学生们非常有兴趣，学习效率高涨，对几何图形的认识非常深刻。

五、充分准备课前工作，保证课堂完美进行

课堂动态教学有很多技巧，但最基本的基础还是需要老师的充分准备，老师没有做好准备，面对突发状况时就会毫无心里建设，一头雾水，没有解决办法，场面失控，是一节失败的课堂，并不能达到我们的目的甚至会浪费学生宝贵的学习时间。所以只有老师精心的做尽可能完善的准备，才能在课堂中游刃有余，有意识的引导着学生们的学习走向，可以说精心的准备是为了更好的完成课堂动态教学，发挥出应该发挥的作用，才能激励大家更好的坚持下去，看到长远的作用。

不可否认，一堂课是否能够成功，除了要求教师对教材内容娴熟以外还要求及适当地运用教学手段，更重要的是教师要充分做好课前准备工作。那么要成功的开展课堂动态生成式教学呢？我们可以从几个方面入手。首先是对学生的认识，熟悉每个学生的个性，和学习程度才能在课堂中有针对性的发展学生，比如在课堂中就要有意识的让学习能力一般的学生来提问题或者回答问题，因为学习能力强的同学能够在短时间内领悟明白，而学习能力一般的同学在课堂中是似懂非懂的，这时候一定要让他多问多说，而学习能力弱的同学要注意保护和提高他们的自信心，让他们也愿意融入到学习中来，让大家都沉浸到课堂学习中，让班级培养起一种学习的气氛，这样的课堂就是成功的。其次就是要多查阅资料，和经常向前辈讨教经验，我们现在要走的路，别人已经走过了，会遇到些什么问题，用什么办法能最快解决，这些我们自己还不知道，但书中已经有了前车之鉴，前辈也经历过，所以多多的主动去了解这些经验用所以能用的方式，这样能使我们少走弯路，节约老师和学生的宝贵学习时间，优化自己的课堂质量。

六、结尾

课堂动态生成式教学就是要让教学回归最自然原始的方式，没有老师的单方面讲课，而是师生互动，共同学习，从而有创造性的开拓学生思维，挖掘他们的潜力。我们需要的是上真实的可能是不完美有争执有疑问的课堂，而不是老师单方面向学生灌输标准知识的完美课堂。我们是时候归还课堂给学生了，成绩也不能是我们评判学生的唯一标准，教学需要改革，需要我们不懈努力，学生是祖国未来的主人，不断的改良和优化教学是为祖国的未来添砖加瓦。本文是我对课堂动态生成式教学的一些经验和看法，亦希望引起大家对教学改革的关注，希望能抛砖引玉，得到大家珍贵的意见。

参考文献：

[1]初中数学课堂教学中动态生成的策略.徐海波.试周刊.（2013.10）

[2]初中数学课堂目标预设和动态生成，王萍.科学大众：科学教育.（2010.5）

[3]浅探数学课堂教学的动态生成策略.祝惠.刘姣娥.中国科技信息.（2006.23）

（作者单位：福建省晋江市松熹中学 362200）endprint