管立峰

摘要：伴随着现在新课程的不断改革和创新，教育模式也发生了转型，高中物理也对相应的教学方法提出了进一步要求，新课程的改革转变了以往的教学模式，主要以学生为主体提高了学生的积极性，高中的物理知识从内容方面来说比较抽象，所以不管是学生在学习方面对还是教师在教学指导方面都存在逻辑思维方面的欠缺，本文主要结合高中物理的实践针对目前教学中提高学生抽象思维能力进行研究。

关键词：高中物理 ；逻辑思维；抽象思维 ；教学手段

引言：高中物理相比较来说本身就是一门严密的、比较抽象、逻辑思维比较高的科目，这同时也要求了学生必须要有抽象的逻辑思维能力，因为根据相关调查显示抽象的思维能力高的学生在其他方面的能力也会很高，高中同时也是一个培养抽象能力的重要时期，因此，老师在高中教学过程中，要积极的寻找可行的方法去提高学生的抽象思维能力，提升学生在物理学习方面的能力。制定有效的方案有步骤、有根据的去实施。

一、备课阶段

首先，老师如果想在培养抽象思维能力方面有所体现就必须在备课时建立科学合理的课程方案，高中物理老师在教学过程中要充分的重视相关的物理概念和应用，同时还要寻找它们之间的关系，在依据教材的基础上制定合理教学方案，让学生在清晰的讲解下来了解物理的知识内容，在教学手段实践方面，要把如何更好的提高学生的抽象思维能力作为主要目标，老师在备课的时候可以从具体的物理现象着手开始，侧重引导学生采纳分类法、归纳法和演绎法等逻辑思维方法，将抽象的物理关系简单化，演变成简单的抽象的物理形式，这样可以方便老师在教学中可以清晰明了的表达出来。

二、课堂教学阶段

1.老师的教材分析讲解

为了可以有效合理的提升学生的抽象逻辑思维，老师在教学过程中要严格要求自己，注意在教学过程中加强物理知识点的分析力度，如果老师知识简单的讲述了知识点的概念，学生可能只能了解物理事物的表面意思，理解不到更深的因果关系，这样学生会很难灵活运用知识点，更别说是提高抽象的逻辑思维了，所以老师在教学过程中要结合实际案例进行讲解，通过实例的具体分析积极的去引导学生分析问题，比如老师在讲“弹力”的时候，出现弹力的条件主要是由物体之间直接接触后，发生弹性的变化而造成的，所以学生在对弹力变化进行判断的时候，老师可以引导学生分析弹性出现需要哪些条件或是让学生来设想物体之间是否有弹力的存在，去掉物体之间的接触，观察物体之间是否还出现相同的运动状态。如果这种状态出现变化，就证明了物体之间是存在弹性的，反之就证明物体之间没有弹性，采用这种教学方法，可以分析出物理知识之间存在的因果关系，这样不仅可以帮助学生加强对物理知识的理解和运用，还可以提高学生的抽象逻辑思维能力。

2.课堂实验

物理知识的严谨逻辑性和物理事物之间复杂的因果关系，表明物理知识需要有效的实验来验证。高中物理的学习离不开物理实验，教师通过物理实验不仅可以向学生形象生动的展现物理事物的原理和变化过程，调动学生物理学习的积极性，还可以将这些抽象的物理定义和物理规律简单化具体化，从而可以加强学生对物理知识的理解和运用，提高了学生的抽象思维能力，老师在开设实验课程的时候，要注重吸引学生的興趣爱好，让学生进行自主研究为主要目的，使学生从研究中总结出具体的物理知识结论提高学生的逻辑思维能力为主要任务，在物理实验个过程中，要主要向学生指导一些相关的实验观察技巧和方法，让学生可以通过实验的观察、探究、和分析得出相关的规律，并且还要让学生有目的的去观察，不能带有闹着玩看热闹的心态去研究物理实验，要重视学习物理事物之间的因果关系，同时老师还要积极的去引导学生进行实验的观察研究，在实验观察过程中不受外界的影响一心观察，从而获得准确的答案和物理规律，物理老师还要时刻观察学生帮助学生解决实验中出现的问题，让学生在实验过程中好好地掌握相关的物理原理，让学生总结出实验的本质，提高学生的抽象的逻辑思维能力，同时也提高学生的物理方面的学习能力和水平，因此，老师可以采用一些相关的先进的多媒体设备来开展模拟实验等向学生进行运动形式或者运动规律的展示，让学生可以在这些物理实验中寻找运动方式存在的相同之处和不同之处，最终总结位移、速度以及加速度等之间的相关联系，更有利的去帮助学生分析和研究，按照这种形象思维的培养，来科学合理的提高学生的抽象的思维能力。

三、布置恰当的课外任务

高中物理是一门具有很强的实践性的科目，教学手段不能只是局限在课堂上的讲解，其实最好的培养方式是适当的让学生在课外的生活中实践，在日常的生活活动中发现物理运用物理，所以老师可以采用布置一些合适有效的课外活动让学生来真正的去接触物理在生活中表现方式，比如，制作一个简单的物理模型，来进行家庭物理实验观察日记，参观物理发明博物馆等方法，高中生的逻辑思维目前比较来说还处于形象思维逻辑方面，如果只是依靠老师在课堂上讲解或者是自己完成课题，其实很难科学有效的转变到抽象的逻辑思维模式，如果将高中学生的物理视野导入到生活中，将生活中存在的物理现象和相关的物理理论知识进行有效的对比运用，发现现实生活中的事物现象和物理课本上物理事物之间存在的关系，这样对物理的变化过程有了亲身体会，同时也可以转变学生对物理知识的思维定式，可以转变为抽象的思维。

四、结语

高中是培养和提高学生的抽象逻辑思维的重要阶段，为了可以培养出更多的高素质人才，在高中物理教学过程中，在学生的抽象思维的培养与锻炼方面，老师要给予足够的重视。一定要依据物理学科自身的特点，重视学生的抽象逻辑思维能力的加强，老师在高中物理教学过程中要积极发挥引导作用，选择科学有效的教学手段将抽象的物理知识简单化、具体化，重视物理实验对学生思维能力提高的作用，让学生在自主学习探索中能有逻辑性的去思考问题，通过实践分析问题，了解本质，善于发现物理事物的抽象性。这样不仅可以促进高中物理教学课程的顺利开展，也可以让学生在主观能动性和创新能力方面得到更全面的培养和发展。所以，在实践教学中，教师应根据不同程度的学生，制定、开展具有针对性的教学活动，进而通过不断提高学生的抽象思维能力，增强物理课堂的教学效果，促进学生的全面发展。

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（作者单位：广西融水县中学 545300）endprint