徐少鹏

摘 要：随着新课改的稳步推进，传统的数学教学已经无法满足当前的数学教学目标需求，这就要求数学教师对小学教学方法不断地进行探索和创新，游戏作为小学生熟悉喜欢的娱乐方法，将其与数学教学知识相结合，无疑能够有效提升学生的数学学习效率。本文主要通过对小学阶段的学生特点和小学数学教学的特殊性的了解和分析，在此基础上结合实例对游戏化教学在小学数学教学中的实践进行分析和探讨，旨在创新数学教学模式，提升小学数学教学效率。

关键词：小学数学；游戏化教学；实践

小学作为学生学习生涯的启蒙阶段，无疑对学生今后的成长和发展发挥着至关重要的作用。而数学作为小学的必修基础性学科，就成为了社会关注的要点教学科目。与此同时，考虑到数学学习对小学生而言存在着一些重难点知识，这就要求数学教师在进行数学教学的过程中注重趣味性方法的应用，因此，游戏化教学就成为了数学教学中行之有效的教学模式之一。

一、小学阶段的学生特点分析

首先，低龄性。在小学教学中，尤其是在低年级的数学教学过程中必须对学生的低龄好动特性加以充分考虑；然后，注意力不集中。在小学的教学过程中，尤其是课堂教育教学环节，如何集中学生的注意力，使学生将精力全部投入到课程学习当中去，无疑是小学教学的难点问题；最后，理解能力较弱。小学生的年龄较低，其生活阅历、生活经验、价值观念等都尚处于萌芽发展阶段，因此学生在理解能力方面还较为薄弱，这就需要教师针对这些情况寻求一种行之有效的教学方法。

二、小学数学教学的特殊性

第一，课程目标预设化。在新课改背景下，小学数学作为义务教育阶段的基础性学科，具有明确的课程目标；第二，教学内容生活化。随着时代的快速发展，各种科技产品在人们的日常生活中的应用日趋广泛，而小学数学为了跟上时代发展的步伐，在课程教材、教辅等教学资料的修订过程中注重对教学实例和知识内容的生活化、实例化，通过联系人们实际的生活事物，来展开数学知识教学；第三，学生思维个性化。小学学生班级人数较多，每位学生都有自己独特的个性，在进行数学教学中，教师需注重因材施教，有针对性地进行数学知识教学。

三、游戏化教学在小学数学教学中的实践分析

1.通过游戏引入新课内容

在开展全新的教学课程之前，教师通常都会带领学生对之前学习过的知识要点进行温习，通过这一环节能够使学生将课程前后的知识内容有机的串联在一起，有利于完整知识体系的构建。在传统的课程教学中，教师通常会采用提问与总结相结合的教学方式，对之前的课程知识内容加以回顾，而通过游戏化教学方法的适当引入，能够有效增加课程回顾环节的趣味性，引发学生的学习兴趣，这为教师课前回顾教学提供了全新的教学思路。教师可借助简单游戏进行新课的导入，通过对过往相连知识内容的回顾，使得学生在进行全新知识点的学习时更加轻松易懂，帮助学生迅速投入新课程的学习当中去。例如，在进行数学乘法的教学中，教师通过“找朋友”这一游戏的引入，从加法的学习回顾开始，要求学生依据自己手中的数字根据教师口令寻找与自己数字相合的朋友。比如教师说出“数字之和为16！”时，学生需根据手中数字与相应的同学形成一组，使小组的数字之和为16。在最初的简单加法游戏后，教师需总结方才游戏中的经验，通过游戏向学生引入乘法知识的教学，比如说16是由四个4构成的，也是由两个8构成的，以趣味性、生动性的游戏方式引入全新的乘法课程教学。同时在这一过程中，必须注重充分发挥学生的主体作用，从而使得游戏教学将学生由传统的课程知识接受者转变到参与者的积极主动角色当中来，提升教学效果。

2.利用游戏丰富课堂教学

在傳统的数学课堂教学中，教学方式通常比较单一，然而小学生具备好动活泼的特性，这使得如何集中学生的注意力就成为了课堂教学中的重点问题。而通过游戏来丰富课堂教学无疑是一种行之有效的教学方法，它能够帮助学生更好地集中学习注意力，同时避免学生出现厌学和倦怠情绪，每位小学生对游戏都总是情有独钟的，通过游戏还能够有效的活跃课堂气氛，促进教师和学生间的互动与交流，建立融洽的师生关系进而提升课堂教学效率。例如，在进行图形学习，如正方形、长方形、三角形等的学习过程中，通过引入“神奇七巧板”的游戏，来使学生对各个图形的特性有着更加直观的认识。在这一过程中，教师通过投影仪来使学生根据要求制作纸片七巧板，然后根据制作出的七巧板的每一个组成部分的观察，来实现图形的教学。以正方形为例，通过对七巧板中正方形组成部分的观察，学生能够直观地发现正方形具备四边长都相等的特性，并且发现正方形的四个角也都相同。依此为例可进行三角形、长方形的图形教学，使学生能够更加真切地认识到图形的特性，有利于数学课堂教学效率的提升。与此同时，在进行课堂游戏教学的环节展开时，必须注重游戏的适度、适时和适当性，尤为要注意的是游戏的安全性和实用性，只有把握好这些游戏制定准则，才能够真正发挥游戏在课堂教学中的积极效用，达到最佳的教学效果。

3.运用游戏检验教学成果

在新授知识后，教师运用游戏来检验学生的学习效果，此举可延长学生的注意力时间。教师通过在游戏练习过程中对学生表现和行为的观察，就能够充分掌握学生对所学知识的熟练程度，以此调控后续教学的方向，及时修正知识缺漏点。例如，在进行图形面积的教学检验时，通过不同图形面积公式的联系，采用“撕名牌”游戏，以小组为单位，每个小组中有三名学生身上有不同图形的面积求解公式，在游戏进行时，要求学生以教师口令为指导信号，比如教师说“长方形”时，小组的其他学生就需将背上贴有长方形面积求解公式学生的名牌撕掉。而在这一过程中，教师通过对小组成员的反应观察能够充分掌握学生对面积求解公式的熟悉程度，以此实现教学成果的快速检验。

四、结语

综上所述，本文通过与教学实例相结合，对游戏化教学在小学数学教学中实践的分析和研究，从而创新数学教学模式，实现小学数学的高效教学效果。

参考文献：

[1]赖碧霜. 游戏化教学在小学数学教学中的应用实践[J]. 新课程·上旬， 2016（1）：231.

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