朱友秀+丁静静

摘 要：在职教英语教学中，教师如果巧妙地运用情境教学法，激发学生学习英语的兴趣，增强学习英语的爱好，便能得到预期的教学效果，更好地完成英语课的教学任务，达到提高职教英语教学质量的目的。而随着信息技术的发展，如何将现代化的信息技术有效融合到英语情景教学中，利用创新教学手段增加情境教学质量是现代高职英语教学工作者研究的新方向，该文就情境教学方式及信息技术的应用进行了简要分析。

关键词：信息技术 情境教学法 职教英语 应用

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（c）-0211-02

随着时代的进步、科技和信息化的发展，地球变得越来越小，各国的贸易往来也越来越频繁，掌握外国语言的重要性也越来越明显，各级各类学校也把英语的教学摆在重要的位置上。信息技术的发展对于教育教学的影响意义深远，那么如何通过信息技术的有效应用，提高英语的教学质量，尤其是提高职教英语情境教学方法的质量，成了职教英语老师关注的话题。

1 如何提高中职英语教学质量

情境教学法是指教师可以运用实物、多媒体、游戏、角色扮演等多种方法来创设学习英语的情境。尤其是信息多媒体教学技术可以将生动、形象、活泼的教学新模式引入课堂，促使学生能够自主、自愿地学习英语，在情境中感受学习英语的乐趣，从而调动学生的学习兴趣，培养学生的学习热情，打造趣味课堂，提高课堂教学效率，帮助学生理解教材，并使学生的心理機能得到发展的教学方法。

2 信息技术和情境教学方法的有机融合

2.1 利用信息技术创设情境

信息技术以其强大的信息收集、处理能力可以在情境创设方面发挥巨大的作用。而高职教英语教学中涉及的一些抽象性概念、名词、教学内容可以利用现代信息技术创设出生动形象的情境，配合教师的讲解，令学生能够更好的掌握知识、理解概念。例如，在《机电专业英语》这门课中，涉及许多电子元器件，比如cell电池、wire电线、bulb灯泡、switch开关、resistance电阻；还有好多的电子电工方面的专业术语，比如：volt伏特、current电流。在上英语课前，教师可以利用多信息技术在课堂上将这些元器件和设备的相关的信息收集起来，并整理出相关图片、视频以及实验，当堂展示给同学们看，同时利用信息技术可以将英语同电气原理进行结合，创设模拟环境，并让学生依照虚拟情境结合实践，继而在连接电池、开关、灯泡、电阻的过程中了解到各个装置和实验过程的英语概念，同时进行实际测量，得出电阻的伏安特性公式，甚至画出它的伏安特性图。在这一过程中，信息技术所创设的情境就起到了有效的引导作用，将把英语知识和电子电工知识联系起来，对知识形成了正迁移，有助于学生学好这门课。

2.2 信息技术创设实际场景

在酒店管理专业的《饭店英语》这门课的教材中，有许多关于greeting guests主人问候客人、introducing others介绍他人、room reservation房间预定、complaints投诉服务的对话，为了能提高学生的想象力和实际用英语交际的能力，笔者经常模拟对话情境，让学生扮演对话中的角色，给学生身临其境的感觉，让学生把所学的常用词汇和句型运用到实际对话中去，同时也增强了学生的接待客人和顾客的实际工作能力。

2.3 用游戏、比赛创设情境

在基础课《英语1》中有一篇课文“Sports Day in My School”，在上课铃声响之前，笔者打开多媒体，把运动员进行曲作为背景音乐，再在大屏幕上呈现彩旗飘飘的运动场图片，主题是“Sports Day in My School”，学生从楼梯口转向教室走廊时，就听到了音乐，怀着好奇心，迈着欢快的步伐来到教室，一进教室就看到大屏幕和讲台上放的四只土豆、四双筷子、四根绳子、四只鸡蛋、四个勺子、四个袋子、教室的后面等距离地放了四张凳子，他们立马就嗨起来，整个班级精神起来，运动会的气氛和运动精神都有了。上课铃一响，笔者把学生平均分成四组并告诉他们说：“我们马上边看课文文本，边听课文录音，之后要根据课文中提到的比赛项目的要点和规则，请每个学生代表自己的小组参与文中所涉及的比赛项目，获胜的组有奖品”。这时，同学们个个都想为自己的小组赢得最终的比赛而努力，在看课文、听录音的过程中特专注，生怕不能领会每个要领和规则，录音播放完毕，进行了以下四个项目的比赛。第一个比赛：搬运土豆赛——给各组第一个学生发一双筷子和一个土豆，拿到器材的学生用筷子夹着土豆，在听到one-two- three“go”后立即平稳而健步如飞地到达教室后面的凳子处，围绕凳子转一圈，再回到他们所在的那一组，赶忙把器材交给自己组的下一个运动员，先完成的组算着赢家；接着就是鸡蛋平衡赛、然后进行了两人三足赛、最后来了个套袋赛。比赛的同学全身心地投入到比赛中，享受着比赛带来的欢乐，看赛的同学们同样希望自己组能赢，一股劲地为组员加油、喝彩，比赛结束后，笔者让同学们到黑板上总结这节课的主要内容，还真总结得不错呢，各组通过奋力拼搏与协作拿到了不同的奖项，有“搬运土豆”第一名、“鸡蛋平衡”第一名、“最佳小组”第一名等，全班happy成一团。学生既能掌握这篇文章的主要内容，又感受到团结协作的作用是无穷的，精神是伟大的。

3 信息机技术应用中应注意的问题

利用信息技术创设教学情境能够使语言在具体直观的状态下体现出其特定的意义，帮助学生及时理解相关语言的意义，并促使学生能够在适当的场合，运用适当的语言表达思想，从而逐步提高他们的英语运用能力；但是不合理的技术应用不仅占用了课堂教学的宝贵时间，对学生感悟和理解语言意义也是一种干扰，这样的教学是一种“问题情境”。常见的“问题情境”有以下几种。

3.1 信息技术创设情境不达意

境不达意就如迷雾，容易使我们难辨前行的方向一样。信息技术涵盖范围广，且网络上的信息也多种多样，在选择信息内容的过程中如果与教学情境不符，所创设的情境就好像被“迷雾”所笼罩，那么，相关的英语语言知识也会如“雾”中之路，令身临其中的学生面对通过情境所呈现的英语语言知识如“雾里看花”般产生不确定的迷惑，看似五彩斑斓的教学情境不仅未能帮助学生准确理解语言知识，反而成了妨碍学生理解掌握语言知识的“烟雾弹”。

3.2 喧宾夺主

信息技术作为一种教学工具，在情境的创设中是为了提供更加丰富的信息资源和更加多种多样的形式，从而更好的提高英语课堂教学的效率，因此信息技术在本质上是为了服务于情境教学中情境的创设，而情境教学必须服务于教学内容，而不应该只是为让学生在课堂中享受“玩”的乐趣。因此利用信息技术进行情景创设中必须对内容进行把控，不能过多的强调情境，如此会让学生忽视所学的知识，反而达不到预期的教学目标。

总之，在职教英语的教学中，信息技术的应用为教师和学生提供了更加丰富的学习材料，并且随着信息技术的发展，人机交互技术水平的提升，利用信息技术能够创设更加多样化的教学情境。教师应根据学生的特点、教学大纲的要求、教材的内容，将信息技术同情境教学有机结合在一起，以便达到预期的教学效果，轻松愉快地完成教学任务，从而提高英语的教学质量。

参考文献

[1] 张艳艳，肖俊兰.谈英语情境教学在大学英语课堂中的运用[J].科技信息，2013（5）：93-94.

[2] 魏蕾.情境教学法在随州一中英语语法教学中的应用研究[D].华中师范大学，2011.