李雪垠

（广东省中山市第一中学高中部）

在十多年的教学实践中，我经常看到许多学生喜欢语文这一学科，但是却不能高效学习语文课程。造成这种现象的原因有三个：教师在课堂上照本宣科，课堂学习效率低下，考试成绩不理想。马斯洛需求层次理论认为人最高的需求是自我实现的需求。如果语文课能满足学生自我实现的需求，那么学生学习语文的兴趣自然就会提高。我试图通过病句修改这一教学案例，来探讨提高学生课堂学习效率的具体方法。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分调动学生学习的积极性、主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点。在该节病句指导课中，我充分发挥教师的主动性，调动学生学习的积极性，以达到高效学习的目的。我将课程设计分为三步：

一、预备期

1.老师做。第一步：精心布置病句作业。第二步：老师自己认真做，边做边总结每题的知识要点和方法规律。第三步：认真批改学生作业并进行有效的评价，评价不仅要给出对错、分数，而且需要统计学生错误点。根据学生各选项的错误率，选定需要重点解决的内容。

2.学生做。第一步：学生做病句作业。第二步：自己对答案，反思错误的题目。第三步：学生小组合作探讨——做错的同学求问，做对的同学向做错的同学介绍答题思路，小组共同总结知识点和规律。

二、课堂环节

学生介绍自己的答题思路和总结的规律，老师或引导学生来解决问题，总结规律方法，以达到举一反三的目的；……