田巧燕

（贵州省铜仁市铜仁一中初级中学）

摘 要：所谓英语习作能力，简单来说就是学生的英语书面表达能力，是中学生在英语学习过程中综合运用英语知识的一种书面展示方式，有过一线英语教学工作经验的教师都知道，英语习作能力的培养对于初中生来说十分重要，不可或缺。

关键词：初中教学；英语课程；习作能力

许多初中生反映在学习英语，尤其是学习英语写作的过程中屡屡受挫，不是单词拼写错误，就是语法出现错误，或者是写来写去总是那短短的几句，没有任何新意等，这些都成为阻碍初中生英语习作能力得到提升的障碍，长此以往，学生学习的积极性逐渐降低，直至最终厌弃习作，这是我们所不愿看到的。以下笔者将结合自身教学经验，浅谈几点提高初中生习作能力的拙见，望对各位同仁有所裨益。

一、指导学生科学记忆英语单词，积累词汇

在指导初中生进行英语习作的过程中，笔者发现，不少初中生由于前期单词的基础未打好，词汇积累量不够丰富，以至在后期的英语习作中常常会出现单词拼写错误，提笔忘词的现象，这在考试中是相当致命的，因此，为了避免类似现象的发生，身为初中英语教师，我們理所应当地帮助学生在前期的学习中打好单词积累的基础。但是，单词记忆效果差、单词记忆兴趣低等困境，又成为摆在初中英语教师面前的一大障碍。在传统的教学方式下，教师多采用死记硬背式的单词教学方式，如此填鸭、被动的教学模式让初中生饱受了单词记忆的苦楚，不少学生甚至产生了厌弃单词的心理，在施行新课程改革的今天，我们应当通过恰当的教学策略，激发学生自主记忆单词的积极性，如此可以大大地提高初中生的单词记忆效率，增加初中生的英语词汇量。

例如，在教导学生学习仁爱版七年级第二单元单词时，其中有一些关于人体组织器官的单词，如眼睛eye，head头部，face脸，hair头发等，因此，笔者建议教师可以利用图片展示或者现场用手指示的方法来开展单词记忆教学。具体来讲，如在教学face脸时，教师可以用手指向自己的脸，然后以提问的方式，“谁能告诉我，这个部位用英语怎么说？”如此更容易引起学生的注意，将学生的单词学习兴趣调动起来，在这一学习过程中，学生都表现得异常踊跃，都争先恐后地回答教师的问题，从而提高课堂单词记忆效率，为英语习作提供有力的词汇量保障。

二、提高学生学习兴趣，奠定坚实的语法基础

要想让学生准确地将自己心中所想的汉语语言转译为英语语言，除了需要坚实的词汇教学作为基础外，还少不了语法知识的灌输。所谓语法教学，简单来说，就是帮助学生认识和理解英语句型和句式，知晓组成一句标准的英语语言所必需的成分，避免句中成分残缺和语句啰嗦等语病，除此之外，还包括让学生明白英语时态的变换所要注意的关键点等知识。对英语句型或者是句式的了解尚可，但是学生在学习英语时态的变化问题上，往往会遇到各种各样的难题，而对整句话的时态把握不好，就会在写作过程中出现各种的语病，从而降低学生的习作水平，因此，提高初中生的英语学习兴趣，让学生掌握好语法知识十分必要。

为了帮助初中生提高对英语语法知识的掌握程度，教师可以一方面，从句型、句式入手，比如说，Its引导的固定句式：Its+形容词+for sb+to do sth。这是英语句式中较为常见的一种固定句式，但是教师一定要让学生知道真正的主语并非是Its，而是后面的部分。另一面，教师还要从培养学生时态知识入手，比如说，教师可以在教学的过程中引用小品《昨天，今天，明天》中的对话来让初中生感受过去式、现在时与将来时的不同，从而乐于学习英语语法知识，为提高初中生的英语习作能力提供良好的语法

保障。

三、利用多媒体技术，开阔学生习作视野

在学生有效掌握了英语语法知识，以及足够的英语词汇量之后，教师就可以更好地开展习作教学，为了让初中生能够在写作的过程中突发奇想，多运用一些精彩的语句，比如感叹句、反义疑问句、英语名言警句等，教师可以通过让学生阅读优秀的英语文章来实现这一教学目的。具体来讲，教师可以运用多媒体技术，在互联网上搜索更多的英语精彩短文，让学生在课堂上观看和浏览，从中学习他人的英语写作技巧，如此可以极大地丰富初中生的英语习作视野，积累更多的写作经验，提升初中生的英语写作兴趣，让英语习作不再是一件难事。

综上所述，在初中英语习作教学中，要想让初中生的英语习作能力实现质的飞跃，其并非一日之功，需要教师通过采用恰当的教学策略，如首先奠定坚实的词汇基础，其次，提升学生的英语语法掌握程度，再次是通过借鉴他人的写作经验，最后加上持之以恒的决心和信心，从而在每天的小突破中，日积月累地提升学生的英语习作能力。

参考文献：

[1]黄秋生.反思性教学在初中英语写作教学中的应用[D].华中师范大学，2013.

[2]柴丽苹，陈丽霞.有效提高初中英语课堂教学质量的策略探究[J].教育观察，2012（9）.

编辑 温雪莲