徐单

【摘 要】深度对话教学，凸显了学生的课堂主体地位，有利于在教师引导下充分发挥学生的主体作用。笔者将结合教学案例，具体分析教师如何深入学生心灵，激发学生情感，如何深入挖掘知识的内涵外延，由浅入深，循序渐进，从而构建意义课堂。

【关键词】深度对话 历史 意义课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.176

苏霍姆林斯基曾说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造”。新课程改革也倡导历史课堂教学应在教师的引导下充分发挥学生在学习过程中的主体作用。那么，相对于传统的一言堂教学而言，深度对话教学显得尤为重要。

从“对话”来看，意味着民主平等，开放合作，课堂不再受教师一人独霸，而是师生之间、生生之间都要有交流、探讨。从“深度”来看，课堂不再是有限的时间里师生之间浅层次的折腾，由浅入深、深入浅出是课堂价值生成的一种过程。深度对话是历史意义课堂构建的有效手段。然而，谈“对话”容易，论“深度”却很难把握，如何在课堂教学中展开真正富有深度的对话，笔者将结合本人的教学实践加以分析说明，不当之处望指正。

一、深入学生心灵，激发学生情感

引入一个话题是展开对话的前提，而展开深度对话的切入点则是让学生对教师引入的话题感兴趣。如何激发兴趣，这就需要教师精心设计，基于学生实际创设问题情境，让学生真实地心动起来。……