李月娇

摘要：随着社会的发展与进步，信息技术的发展尤为迅速，为了顺应现今教育理念的发展要求，多媒体技术被越来越广泛的应用到了各级院校的教学活动中。然而，与传统的教学模式相同，多媒体教学在拥有自身优势的同时，同样存在很多不足。将多媒体教学与传统教学模式进行系统化的整合与优化可以有效提高教学效果，因此，为了顺应时代的发展要求，教育工作者应重点研究将多媒体教学与传统教学进行整合优化的有效途径。

关键词：多媒体教学；传统教学；整合优化

近年来，信息技术的发展可谓与日剧新，随着人们对教育质量的要求越来越高，教育工作者也将过去的教学手段进行了改进与更新，更多的运用了多媒体技术进行辅助教学，将教学方法变得更为网络化。然而，在此过程中，越来越多的问题也被暴露出来，比如教育工作者的计算机水平参差不齐，水平相对较低的教育工作者不能将传统的教学模式进行有效改革；而又有的教育工作者又过于依赖多媒体技术，忽视了计算机只是辅助作用，将传统的教学手段完全摒弃等[1]。因此，如何将多媒体技术与传统的教学手段有机结合到一起、将多媒体的辅助作用最大化，进而提高教学质量，是所有教育工作者亟待解决的问题。

一、多媒体教学与传统教学模式各自的优点

（一）多媒体教学的优点

多媒体教学的优点概括下来就是“容量大”、“节奏快”、“效率高”。这些优点是传统的教学模式所不具备的。在传统教学模式中，板书占用了教育工作者大量的时间，而多媒体教学完全不存在这一问题。在教学活动中辅助以多媒体技术，教育工作者可以使有限课堂时间内的教学容量极大程度的增多，使学生接触到更多的相关知识，有利于学生思维能力、智力水平的发展。此外，多媒体教学在教学资源的利用、教学手段的优化、教学效率的提高等方面同樣具有更明显的优势。例如；多媒体提供的画面更为生动形象，可以将抽象的知识点变得“图文并茂”，适合学生喜欢猎奇的心理，可以有效激发学生的学习热情，有利于学生对知识进行深层次的理解与吸收[2]。

然而，多媒体教学同样存在很多问题：比如，有很大一部分多媒体课件对技术的要求过强，相关教学内容呈现的方式与其内容并不匹配，因此并不实用；有的课件只是将课本上的教学内容进行复制，未能将相关知识进行有效创新，多媒体技术沦为演示工具，变成另一种形式的黑板；由于教学内容过多，教育工作者在教学过程中讲课速度不得不加快，导致学生无法跟上教师的思路，也无法将相关内容进行深层次的理解，能够掌握的知识也相应减少，在不利于学生思维能力培养的同时，教学效果也并不理想；此外，过多的人机交流会在很大程度上忽视学生的主体地位，学生与教师之间的互动与交流减少。

（二）传统教学法的优点

传统的教学方法是广大教育工作者在经年累月的工作过程中累积下来的宝贵经验，是不可替代的。其优点具体表现为：灵活性较强。教育工作者在教学过程中通过肢体、面部表情与学生进行面对面的交流，更为人性化[3]。教师可以根据学生当时的学习情况调整教学内容与方式，调动学生对学习的积极性，帮助学生对相关知识进行更深层次的理解与吸收；此外，在传统的教学模式中，教育工作者更注重对学生个人能力的培养，引导学生在学习过程中形成自己的思维模式，提高学生对问题的分析与解决能力，同时，也更注重与学生实践能力、意志力、毅力的培养。

然而，在全新的教育形式下，传统教育模式存在的问题也逐渐被暴露出来，比如，在教授化学学科时，教育工作者只是以简单的模型、挂图来进行辅助教学，化学相关内容较为枯燥、抽象、如此单一的教学方式会在很大程度上导致学生无法对所学内容进行真正的理解与掌握；此外，在传统教学模式下，课堂教学以教师为主，完全忽视了学生的主体地位，在很大程度上降低了学生的学习效率。

二、将多媒体教学与传统教学进行优化整合的有效途径

（一）将教学思想与理论进行整合

在教学过程中应用多媒体技术时，必须辅助以最先进教学思想与理论为学生与教师搭建一个可以互动交流的有效平台，而不是简单的人机交流；在教学过程中，教育工作者要将自身扮演的角色进行准确定位，充分发挥学生的主体地位，把过去的以“教师”为中心转变为以“学生”为中心，让学生成为对知识的主动探索者，而不是被动接受知识的器具[4]；教育工作者在为学生传授知识时，应重点培养学生对相关知识的分析能力与解决能力，引导学生学会在生活中获取知识；教育工作者在教学过程中应用先进的多媒体技术时，也应将传统教学模式中属于精华部分的理论与思想进行传承与发扬，将传统教学理念中例如“因材施教”、“温故知新”等优秀理念进行有效利用。

（二）将教学方法与手段进行整合

“工欲善其事，必先利其器”，要想得到较为理想的教学效果，教学手段必须合理。多媒体教学法与传统教学法在传授学生知识、为社会培养人才方面都有各自的优势。例如，在以多媒体技术为主的现代化教学方法要求的是：学生在相关教育工作者的有效引导下，通过自身的努力，对知识进行深层次的理解与分析，从而在此过程中获取相关规律，进而获得解决问题的能力[5]。此种教学法有利于学生对知识主动能力、创造能力的培养，而缺点是忽视了学生的个体差异，忽视了学生学习的基本特征。而传统教育法虽然有一定的局限性，但其自身价值也不容忽视，也不可替代。因此，只有吸取现代教学法与传统教学法中教育方法、教育手段的精华部分，对其进行充分整合与优化，才能形成全新的教学手段，进而提高教师的教学质量，学生的学习质量，从整体上提高教学效果。

结束语：

教育工作者的教学手段是学生能否在真正意义上对知识进行理解与掌握的最关键性因素，教学方法得当，学生才能够在对知识进行深层次掌握的同时，个人能力与智力同时得到发展。因此，在将全新的多媒体技术与传统教学手段进行整合与优化过程中，教育工作者要充分发挥自身的主导作用，将多媒体课件进行科学化的应用，将课堂教学内容进行综合、系统化的设计，使其变得更为生动、形象，从而吸引学生的注意力，提高教学的效率与质量。

参考文献：

[1]曹志江.如何实现多媒体教学与传统教学的有机结合[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（32）：467-467.

[2]刘晓萍.浅谈高校多媒体教学与传统教学的优化整合[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2012（6）：182-183.

[3]宁雪静.浅析多媒体教学与传统教学的优化整合[J].科技视界，2012（31）：155.

[4]洪涛.传统教学与多媒体教学优势互补探究[J].中学课程辅导（教学研究），2015，9（32）：465-465.

[5]杨颖，史克英.有机化学多媒体教学与传统教学优化整合探析[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（2）：32-33.