倪尧

摘要：艺术设计专业学生实践能力的培养是教育教学改革的重点之一，随着经济的高速发展，市场对艺术设计人才培养的质量提出了新要求，更加注重创新精神和实践能力的培养，本文针对目前艺术设计专业创新创业教育融入产学研合作教育发展模式的热点问题，对应强调的策略作出分析，就如何选择适宜的发展模式，构建有效的教学方式，转变专业教师的角色，健全辅助的联动机制，促进创新创业教育与专业教育的结构性融合、功能性融合、感知性融合和长效性融合作出探讨。

关键词：艺术设计专业；教研教改；创新创业教育

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出：“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。”“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。”这对新建本科院校来说显得尤为重要。2015年，李克强总理在政府工作报告中，两次提到“大众创业、万众创新”。但是高校扩招后一些艺术设计高等院校缺乏明确的办学目的和定位，教育质量和层次参差不齐。艺术设计专业创新创业课程如何组织，产学研模式如何构建，是高校进一步实施创新创业教育着力解决的现实问题。

一、藝术设计专业创新创业教育融入产学研合作教研教改模式的形成

产学研是一种以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，充分利用学校在人才培养方面的优势，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的企业生产、科研实践有机地结合于学生培养过程之中的教育形式。随着社会服务功能在大学教育中逐渐被重视，作为一种现代高等教育理念，创新创业教育模式强调学生实践能力的重要性，把高校教育与企业需求紧密结合，从知识结构优化的角度重视产学研合作教育新模式的本质，从而使高校毕业生能更快适应社会。

柯林·博尔提出创业教育应成为第三本“教育护照”；1989年，联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”，提出创业教育要强调培养学生的事业心和开拓技能；2002年，教育部及与会专家在“创业教育”试点工作座谈会上一致认为创业教育是实施素质教育的一个重要方面；而近两年有关研究更是明确指出，高校创业教育的核心在于培养企业家精神。作为一种现代高等教育理念，产学研合作教育模式强调学生实践能力的重要性，把高校教育与企业需求紧密结合，从而使高校毕业生能更快适应社会。

二、艺术设计专业创新创业教育融入产学研合作教研教改模式的发展

创新创业教育在我国高校已开展了十余年时间，并取得了一定的成效，据统计，全国共有2000多家高校，超过800家开设艺术设计专业，约占高校总数的40%。我国产学研教育模式的发展已有了明确定位、科学的规划，并能根据社会的需求不断调整专业设置，发挥专业特色。艺术设计专业在产学研合作教育模式建设过程中，需要明确目标定位，凝练和突出专业特色与优势，提高国际化教育水平，使专业特色建设成为艺术设计人才培养的真正推动力。在基础和专业课程的建设方面，形成科学合理且具有国际化特征的课程设置体系、教学内容体系、实践性教学体系和质量保障体系。

例如，历届中德workshop合作项目的教学经验，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。在教学内容的组织与编排上实现了从“理论讲解为中心”的教学到以“案例分析为中心”的教学。强调“设计实训”教学平台给学生营造一种主动的、探索性的学习环境，实训平台结合各类设计竞赛和教师科研工作，对学生开展相关课题训练，激发学生兴趣和潜能。给予学生更大的思维想象空间，激发了学生的创新思维。

三、艺术设计专业创新创业教育融入产学研合作教研教改模式的策略

艺术设计专业特色建设要站在全球文化创意产业发展的战略高度，依靠学科的引领，培养具有创新精神、创业意识、高素质全面发展的艺术设计专门人才。

艺术设计专业创新创业教育的实践与学科专业的发展存在着某种必然的联系，两者的渗透与融合将是一个互相促进的过程。从创新创业教育的角度讲，创新创业教育不能脱离知识教育和专业教育孤立地进行，而必须更深地依赖知识教育和专业教育：也就是说，创新创业能力的培养不应游离于学科课程之外，而应依托于对学科教学过程的“重构”。强化市场意识，着力培养学生的创新能力。艺术设计专业创新创业教育应坚持与时俱进，通过不断寻找其与产学研合作发展需要相结合的切入点，使艺术设计专业创新创业教育与产学研实际需要紧密联系。要适时重构课程体系，通过改革教学方法，强化实践活动，来培养学生的创新思维和实践能力。大学生获得创新创业教育的最佳实践途径就在于与产学研的融合。这一模式也备受美国考夫曼基金会推崇，并为其首席执行官兼主席Carl J. Schramm作为创新创业教育的基本模式而大加倡导。

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项目编号：海口经济学院校级资助项目（Hjyjg2016002）。