刘玲华

话说“三岁看大，七岁看老”。由此可见，学前期儿童的身心发展，对人的一生是多么的重要。根据调查，现在学前期儿童由于营养和医疗保健条件的不断改善，身体发育普遍良好，但心理问题却越来越多。主要表现为：过度兴奋、焦虑和抑郁等，而这些心理问题大多与家长和幼儿园教师的一些不良教育模式有关。

这些不良的模式包括：对幼儿进行威胁、利诱、许诺、讥讽、漠视、溺爱、变相体罚、过分干涉等。

一、威胁：招致行为不良

对孩子进行威胁就是警告孩子再做禁止做的坏事，孩子听到大人对他说“如果你再这么干……”时，他并不一定理解“如果”二字，他只听到“你再这么干……”有时，他还当作“老师希望我这么干，否则她不高兴”。

这种警告，它肯定引起孩子重复某种讨厌的行为。警告是对孩子自发行为的挑战，如果他还有点自尊，为了向自己和别人表明他并不胆小，他会再次犯错。如：xx班的小朋友正在吃饭，亮亮边吃边玩，老师制止他说：“如果你再玩，我就不让你吃了。”老师话刚说完，就听到“啪”的一声，亮亮的一碗饭就扣到了地上，教室里马上乱哄哄起来。这一切向老师表明：她的警告效果就是如此。正确的方法不是警告，而是应暗示亮亮，今天尤尤（亮亮的邻座）饭吃得真香、真干净。通过暗示，让亮亮为刚才自己的行为感到羞愧。

二、利诱：“如果—那么”的谬误

“如果—那么”的谬误——这同样是一种失败的教育方式，家长明确地告诉幼儿，如果你这样（不这样）做，那么就会得到好处或奖励。