翟利岳

基于师生共同成长的“爱心课堂”建构

翟利岳

基于师生共同成长的“爱心课堂”指在人际关系融洽的课堂环境中，教师基于育人目标的有效达成，着眼于学生思维发展的深度学习，注重生成，不断改进教学的一种新型教学模式。“爱心课堂”具有四大支柱：人性的温度（课堂质量的保证）、目标的达成度（课堂质量的根本）、学习的深度（课堂质量的核心）、过程的生成度（课堂质量的增值）。其要旨在于强调“尊重差异、以爱育爱”的“新爱心教育”理念，遵循“相信潜能、充满期待”的教育原则，促进全体师生在“爱心课堂”的建构与实践中主动发展、不断提升、努力成长。

师生；共同成长；爱心课堂；建构与实践

一、基于师生共同成长的“爱心课堂”的基本内涵

基于师生共同成长的 “爱心课堂”是在对“功利性课堂”和“教学僵化”等现象反思的基础上，通过近几年的教学实践不断完善、发展，创新出的一种成功的、新型的教学模式。

“爱心课堂”，是表达我们所追求的理想的课堂教学的一个综合性概念。它是 “新目标教学”的主要样态，是践行“新爱心教育”理念的关键。具体是指在人际关系融洽的课堂环境中，教师基于育人目标的有效达成，着眼于学生思维发展的深度学习，注重生成，不断改进教学的一种新型教学模式。其要旨在于强调“尊重差异、以爱育爱”的“新爱心教育”理念，遵循“相信潜能、充满期待”的教育原则。

基于师生共同成长的“爱心课堂”充分体现了在“新爱心教育”理念的指导下，我们在教学目标的确立、教学内容的编制、教学方法的变革以及教学评价的创新等方面的价值取向和努力方向。……