周丹菊 王乃涛

儿童数据分析观念的培养策略

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从核心素养的视角来看，“数据分析观念”的价值在于发展学生的数据意识，培养学生的随机观念，提升学生的应用能力。教师可以通过培养数据分析观念的初意识、激发数据分析观念的潜意识、拓宽数据分析观念的广意识等策略培养儿童的数据分析观念。

数据分析观念；价值要义；培养策略

在大数据时代，海量信息从数据中产生，具备数据分析观念和能力是信息社会对人的基本要求，是数学素养的重要方面。新课标把“统计观念”修订为“数据分析观念”，点明了统计的核心是数据分析。对数据的搜集、整理、分析并体会事件发生的可能性、随机性，培养学生数据分析观念，帮助学生进行合理判断和科学决策。

一、以信息为载体，让数据“发声”——培养数据分析观念的初意识

1.数据场景现实化，激发数据整理的兴趣。

儿童更容易对现实的东西感兴趣，尤其是数据分析观念很薄弱的低年级儿童，教学需要根据儿童认知规律和心理特征，创设现实化场景，调动其整理数据的欲望；通过简单的分类整理等活动，让学生初步了解数据，理解数据中蕴含的有价值的信息，培养根据问题收集、获取、分析数据的意识。

案例1 苏教版二下《分类统计》

（图 1）

问题1：图1中有哪些人，分别在做什么？你还想知道什么？

生1：我想知道学生比老师多多少人？

生2：我想知道参加哪种活动的人最多，哪种活动的人最少？

以上是儿童第一次接触统计教学内容，面对游戏情境图，大多数儿童只知看图说话，并没有意识到主题图中隐藏的数学信息。……