◎ 赵成武 黄剑慧

一所农村完小德育的架构与实施

◎ 赵成武 黄剑慧

德育是学校工作的重要组成部分。德育工作的有效载体是活动。德育活动是引领学生全面发展的重要活动，是践行社会主义核心价值观的有效途径，是践行办学理念的有力渠道。笔者立足学校办学理念，结合学校开展的一系列德育活动，对德育课程规划进行了思考，完善学校课程规划，并有力促进了学校发展。

德育课程 架构 实施

德育是学校工作的重要组成部分。任何的教育教学改革，始终要围绕“立德树人”这一党的教育方针。德育工作的有效载体是活动。学校的根本任务是育人，育人的根本途径是课程及其实施。德育工作千头万绪，德育内容形式多样，如何将国家的教育方针落到实处，真正抓好“德育为首”这一核心工作，是每一所学校值得思考的地方。笔者所在的学校，站在课程的高度，注重德育课程规划，致力于德育课程建设，取得了很好的德育实效。

一、架构德育课程体系，引领学校德育方向

笔者所在学校经过前期的论证、继承传统的办学经验，提出了“快乐教育”的办学理念，并以课程为抓手，不断构建快乐教育课程体系，取得了初步成效。深化课改后，学校尝试进行德育课程规划，立足办学理念，试图架构“乐善”德育课程规划，努力提高学校管理者、教师的德育课程执行力，努力寻求一种引领学校德育发展的课程道路，从而提升德育实效，为学校育人目标的实现添砖加瓦。

（一）着力乐善德育课程体系构建

“乐善”德育课程是我校基于课程理念“一段乐趣的课程学习之旅”，立足校训“诚信做人，踏实做事”，传承学校办学历史，遵循学生成长规律，夯实育人本质，依托学校、家庭、社会等资源开发的校本德育活动课程（见案例1）。

着力主题德育活动序列化建设。围绕学校“乐善”德育课程体系，结合每学期市、区各级部门下发的系列德育文件，对有关德育活动进行整合设计，有计划地安排、落实，形成德育活动序列化实施。如我校围绕市、区着重打造的“四品八德”地方德育特色，结合《小学生守则》渗透，立足学校“好习惯养成”德育特色项目，根据学生身心发展特点，对每学年10个月的主题德育活动进行整体的设计与构建，提高德育工作实效，提高学生道德素质，实现育人目标（见案例2）。

【案例1】乐善德育课程体系构建

【案例2】2016学年第二学期乐善德育主题系列化设计

二、扎实开展德育活动，注重德育课程建设

德育工作的有效载体是活动。从学校特点和学生实际出发，学校组织和实施的各种校园文化活动和其他各类事件活动，包括仪式教育、兴趣活动、班队活动、体育健康活动等等，都能将德育融入这些活动中，提升学生的道德素养。目前，除了教育行政部门下发的有关德育工作系列文件，其他部门也随之会布置一些活动，需要学校配合开展并上报活动总结，太多的活动，学校往往力不从心，致使学校应付工作千头万绪。为此，我们做了以下调整。

（一）德育主题有选择性

面对这么多德育活动，我校能立足育人本质，有选择性地筛选，集中开展一系列德育主题教育实践活动，并提升为“课程”来策划，在“乐善”德育课程整体规划下，有选择性地开展德育活动，实现德育与学校教学工作的融合，实现育人目标，构建德育活动课程（见案例3）。

（二）德育目标深入人心

学校开展的一系列德育活动，如果仅是站在为了“活动”而“活动”，这样的“德育活动”是苍白无力，教育效果也是大打折扣的。如果学校能够站在课程的角度去思考每一次德育活动，精心构思德育活动，打造德育活动课程，更有利于学生的个性发展，更能激发学生的学习兴趣，同时也能丰富校园文化，实现学校德育课程品牌化（见案例4）。【案例4】“红色119”消防安全课程

【案例3】2015学年“乐善”德育课程主题安排表

关注消防教育 着力课程建设——乐善德育课程实践活动报道（五）

为切实做好安全维稳工作，保障师生员工的生命财产安全，构建消防安全教育活动课程，结合区消防安全教育示范学校评估考核活动，通过拟定活动方案、精心安排、营造氛围、宣传报道等一系列活动过程，在师生中扎扎实实地开展消防安全教育活动，取得了良好的教育效果。

活动一：丰富宣传阵地

为营造浓厚的消防安全教育氛围，学校精心选取童趣、适合学生阅读的消防安全知识，学校宣传窗全部更新内容，制作消防安全展板，打造消防安全教育长廊。全校师生在体育大课间活动，进出校园时机，都能随时参观学习，丰富学生的消防安全知识素养，提升消防安全意识。

活动二：国旗下讲话

11月5日上午，在庄严的升国旗仪式后，六年级同学代表为全校师生做了《关注消防，关爱生命》的“国旗下讲话”，号召全体同学关注消防安全，爱护消防设施和消防器材，从宣传窗、黑板报、学校网站等渠道学习有关消防安全知识，掌握消防技能，关爱生命。全校师生再一次接受了一次消防安全教育，树立了消防安全意识。

活动三：主题黑板报评比

经过学校前期布置，各班把第三次班级黑板报主题定为“消防安全”，在班主任的策划下，同学们纷纷寻找消防安全知识，互相合作，展现才能，共同完成了一期主题鲜明、富有教育意义的黑板报。学校要求每一位同学不仅学习本班的黑板报内容，还可以利用课余时间参观其他班级的黑板报，开阔视野，充实消防安全知识。该校真正将黑板报作为学生主题教育学习的阵地和展现自我的舞台。

活动四：消防手抄报评比

为让学生真正参与消防安全教育周活动中，做消防安全教育的主人，学校分低年级段、高年级段开展消防安全手抄报评比活动，学生通过收集消防安全知识、排版、绘画等过程，到最后一副手抄报作品的呈现，不仅经历了这一创作过程，同时又在创作过程中增进了知识，提高了设计制作能力。各班通过选取优秀作品在班级展示栏展出，既让其他同学有了一次学习的机会，同时又有了一次展示自我的机会，学生的成就感油然而生。

（三）德育活动有序开展

每到开学初，上级教育行政部门通过发文件开展的一系列德育活动极其多，那么多的活动不可能面面俱到，每一次活动都精心准备、组织开展、活动总结等，尤其是作为一所农村完小，活动策划能力、人员安排、经费使用等方面都有困难。

因此，我校以“每月一事”项目为抓手，着力打造月德育主题活动，积极倡导“日行一善，月养一惯，年习一德”，利用每周一的国旗下课程，融合重大节日、纪念日等节日主题教育活动，发挥班队阵地作用，对学生进行感恩、法制、中华民族传统美德等丰富多彩的主题教育活动，塑造学生良好品格，形成本校特色的德育品牌课程（见案例5）。【案例5】XX小学2016学年第二学期三月主题德育活动课程。

2017年3月，我校结合市、区有关德育文件“学习雷锋好榜样，争做四品八德好少年”，架构了月德育主题“勤劳”，并将月习惯养成目标确立为“看到垃圾主动捡起”,对应新版《小学生守则》之“勤劳笃行乐奉献”，并将月主题细化为周国旗下课程主题，第四周热心志愿服务、第五周主动分担家务、第六周参与劳动实践、第七周自己事自己做等。具体开展了如下活动：

3月6日，利用周一国旗下课程平台，由大队部布置三月德育活动主题：学习雷锋好榜样，争做四品八德好少年”，三年级学生围绕周主题：热心志愿服务作国旗下课程展示，拉开了三月德育活动序幕。

“日行一善”每天捡垃圾一次。不管是校内的，还是校外的。

帮助爸妈做一件力所能及的家务事。

帮助同学做一件好事。

“慈善义卖”献爱心活动。结合上级布置的“慈善一日捐”活动，主题吻合。

各班通过黑板报、班级展板等渠道宣传“雷锋精神”，并组织召开一次班级主题会。

三、整合学校各项活动，丰富德育课程建设

课程是学校教育中最富有意义的领域，它是学生发展的“跑道”，是学校发展的“发动机”。课程是学生全部学校生活的综合。我校安排的综合实践活动、社团活动、学科教学活动等等，丰富多彩，成为学生快乐成长的源头活水。如何将德育目标细化，落实到各项活动中，渗透到各学科教学中，紧抓育人本质，是我校德育工作一直努力的目标。整合是德育与学校各项活动开展的最主要原则。

（一）德育与社团课程整合

如何实现德育活动与社团活动的融合，在不增加教师工作量的前提下，切实德育活动课程，也符合时下“减负”大背景下的学校教育教学工作，我校进行了先导性的课程改革，如将一至二年级的2节美术课或地方课程、三至六年级的3节综合实践活动课集中安排在每周五下午，以及给予学生多元化的课程选择权，让学生快乐地参与，尽情地活动，真正实现了教育各方面工作的融合。

【案例6】我们的课程在行动——“快乐活动日”课程实施活动侧记

如何贯彻落实温教基〔2012〕70号文件精神，自觉执行课程计划，切实开发综合实践活动课程，实现与学校课程有效整合，推动素质教育纵深发展，一直成为该校坚持走内涵发展、实现质量提高不断思考的问题。

2012年9月7日周五下午，学生通过前面两轮的自主选课，在教学科研处的综合协调下，最终确定每门课程人数在二十人左右，开展了本学期的第一次综合实践活动课程活动。经过前阶段的深入思考，认真研读上级有关文件精神，在对学生、家长、教师的调研基础上，经过全体教师专题讨论，科学谋划学校课程，结合学校实际，本学期学校尝试进行融合课程建设，实现综合实践活动与学校课程融合。学校规定每周五下午半天为综合实践活动日，确保综合实践活动的开展，同时构建多元化的学校课程，努力为学生提供更多的选择权。本学期，学校共开设动漫画设计、舞蹈、篆刻、硬币书法、剪纸、智力七巧板、球（棋）类、科学主题探究、绘画等学科拓展类或兴趣特长类课程，供学生自由选择，三至六年级每个学生至少参加一门课程的实践活动。

（二）德育与综合实践活动课程整合

每周五下午，除了学校规定的拓展性课程外，有条件的还可以充分利用学校地理优势，让学生充分享用“在地文化”资源，养成融入社会的好习惯，特别是外来务工人员的子女，更应该与社会接轨，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践活动能力等各方面的提高，培养学生对家乡的爱。学校周边有温州驾校、瓯海消防大队、森马集团、温州市瓯海金融综合服务区、信泰皮革鞋料市场、国际葡萄酒集散交易中心、温州动车南站等功能性突出的社会团体、企业、市场等资源，这些都是作为学校与社区融合的课程资源。如何开发设计综合实践活动？学校组织开展一些社区服务的综合实践活动内容，拓宽融合课程，亟待策划（见案例7）。

【案例7】2015年学生综合实践活动——社区服务课程规划

学校的综合实践活动（社区服务）与德育活动之间的融合，基于学校的“在地文化”资源，开发出真正有活力的课程，将学生个人发展与素质教育培养、与学校“在地文化”相融合，为学生提供多种学习经历，促进学生个性的发展。

（三）德育与学科教学活动整合

笔者认为，德育活动不是孤立存在的，而是与其他学科教学紧密联系的。“融合”即倡导将德育活与不同学科知识整合起来，实现将学校的主题活动安排与学科融合。在该理念下，我校的许多教师都进行了教学实践。他们突破了过去那种传统的单一学科教学的思想方法，采用联系的、多学科的、灵活的教学方式教学，提升了自己的教学能力，取得了较好的教学效果。

【案例8】德育活动与各学科课程之间的融合

笔者所在的学校每年的三月份都会开展一次“慈善一日捐”活动。活动内容丰富多彩，“慈善义卖”活动是学校经常开展的德育活动。为了使活动顺利开展，学校会提前告知学生，学科任课教师也会利用各学科紧扣主题开展教学活动。如《设计招贴》是一堂六年级的美术课。执教的潘老师立足美术学科，实现了美术主题与本次“慈善一日捐”活动的融合。学生围绕学校“慈善义卖”活动主题设计了精彩纷呈的“慈善义卖”海报，并在“慈善义卖”当天班级活动中展现优秀作品。

我们对德育课程进行了学校实践探索，丰富了“乐善”德育课程内涵，形成了雏形，德育课程规划初见成效，我们还将不断探索、反思，使课程更加完善。

（作者：赵成武，浙江省温州市瓯海区娄桥中心学校校长；黄剑慧，浙江省温州市瓯海区娄桥河庄小学校长）

[责任编辑：孙燕兰]

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