罗玉凤

教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》规定“选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多样”，在这一理念观照下，语文教材的选文愈加趋向多元化，重视人文教育与审美功能，阿城的《棋王》就集中体现了这个要求，因此被选入粤教版高中语文教材必修四小说单元。选文是小说的第四章，是整部小说的高潮，主人公王一生在本章与九位象棋高手鏖战，作者手法独到，将大战的场面写得扣人心弦，蔚为壮观，同时人物的形象也愈见鲜明。作者对于语言的掌控游刃有余，文章既明白易懂，又不失典雅。但由于文中寓含深厚的中华传统文化的根本，因而又需要教师以适当的方式引导学生进入文本，触及命脉与核心。

一、精彩的场面描写——点面结合

小说的背景是文革时期，中国最动乱的时代。 “车站是乱的不能再乱，成千上万的人都在说话。”开篇就将所有人都置身于一种浮躁、紧张、动乱的氛围之中，与之相映的是课文中第四章的场面描写：“众人都轰动了，拥着往棋场走去。到了街上，百十人走成一片。走过半条街，竟有数千人跟着跑来跑去。”简单的笔调，冷静的思维，主人公王一生与九位高手大战的局面就如一帧帧电影的场景在读者脑中构画，行人的惊讶，傻子的起哄，狗的狂吠，甚至尘土都紧张地凝固住了。“人群一挤，连着倒，喊成一团……数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷。”作者通过层层蓄势将氛围造得很浓，预示着这必将是一场鏖战，如此宏大的场面描写目的是什么？