陈慧

随着2015年全国1、2卷两则作文材料的横空出世，一种被称为“任务驱动型”作文的新型作文范式被提上高中语文的应试日程，虽然目前关于这一命名在学术界还存有广泛的争议，但笔者十分认可这一新命题中的“任务”二字——即要求学生带着出题老师提供的明确的写作任务完成800字左右的考场作文，写作的针对性强，直击社会生活的方方面面，带有切切实实的关注当下的写作温度和人文热度，而非往日那种生拉硬扯几个古人的事例，凑成一篇文风虚浮、远离地气的文章。

任务驱动型作文登上高考的历史舞台还不到两年，但受关注程度甚高。就目前的考卷上出现的各类题目看，我认为可以粗略地分成两个大类：显性任务写作和隐性任务写作。

其中，给小陈、老陈或相关方写信（2015年全国卷1）、在大李、老王和小刘中选出最有风采者（2015年全国卷2）、比较三条途径，阐述语文素养提升的途径（2016年全国卷2）等都属于显性任务写作，即出题老师已经给出了明确的写作方向或写作范围，考生必须遵循相关的写作限制或要求，在具体写作中只需要将文章主题阐述得更加具体。

因考试分数受赏或挨罚的漫画（2016年全国卷1）、小羽研发新式花茶（2016年全国卷3）等都属于隐性任务写作，即出题老师只提供作文材料，往往要求考生“综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，”一般情况下，考生通过综合分析材料能得出几个较主流的立意，考生有了较大的思考空间和选择自由，写作任务在立意这个层面上体现得更加多元化和自主化。……