童志斌+陈文玲

文言文教学是语文教学领域永恒的话题，在引导学生认知中国文化，培养其语文素养和文学修养方面有着重要作用。近年来，一线教师与研究者开始逐步重视基于文言文语辞世界的“文化解读”研究，关注其语词特征、章句抒写及文字符号背后所揭示的作者个人的独特人生体验与情志旨趣。而文言文文化解读教学中，如何做到以“言”促“文”，“言”“文”统一，既关注文言文文本内容的文化底蕴，又关注文言文字词形式的文化特性，仍是一个需要进一步研究阐释的话题。本文所评议的两篇论文，皆以“言”为突破口，对实现“言”“文”共生的路径进行了分析，以期为一线教师更好地展开语文教学活动提供参考。

一

【评析论文】李欣荣《扭转文言文碎片化教学现状的策略》，原载《语文知识》，2016年4月上。

【原文提要】文言文教学既是语文教学最重要组成部分之一，又是语文教学走向改革“深水区”的难点。文言文作为中国古代优秀文化的代表之作，在引导学生认知中国文化方面有着不可替代的重要作用。因此，在进行课堂教学时，扭转当前文言文“字字落实、句句翻译”的机械化教学现状，兼顾“文言”“文章”“文学”“文化”就显得极为迫切和重要。基于此，可以从以下途径展开教学以期实现“言”“文”共生：重视文体特点，有效设计教学方案；巧妙处理“浅易”字词，分析具体语言细节的表达效果；通过字词发现文本的“褶皱”，理解文本的内容，探寻文化意味。

李欣荣老……