贺美娜

（衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000）

[教育教学研究]

以学生为主体的支架式教学模式研究
——以高职“国际贸易”课程为例

贺美娜

（衢州职业技术学院，浙江 衢州 324000）

结合学生学习实际，把支架式教学模式运用到高职“国际贸易”课程教学中，充分体现了学生的课堂主体地位。通过搭建支架、创设问题情境、独立探索、合作学习及效果评价等环节培养学生独立解决问题的能力，既符合“国际贸易”课程具有较强实践性和综合性的特点，又迎合了高职院校培养高素质技能型人才的培养目标，能够改善教师的教学效果和学生的学习效果。

“国际贸易”课程；支架式教学模式；高职教育

一、支架式教学模式概述

“支架”的概念首次由W ood,Bruner和Ross[1]当做一种教学策略提出。从Vygotsky[2]主张的心理发展角度而言，支架是一种帮助，通过向儿童或新手提供帮助促使其解决某个问题、完成某项任务或者达到某个目标。随后，一个更为全面的观点认为，“支架式”教学是一种适用于所有学习者的师生间、同伴间的社会文化互动。该教学模式随之被定义为一种通过提供适当的内容提示、材料、任务以及师生互助以优化学习的系统过程。可见，支架式教学是学习任务与帮助间的桥梁，任务的难度超越学习者起初的能力水平，随着帮助的增加，解决问题的能力逐渐提升，直至能独立完成任务，最后撤除支架。它改变了教师主宰课堂的局面，促进了教师和学生之间互动。学生借助教师建构的特定模式框架所提供的帮助，进行独立探索，以达到理解特定知识、建构知识意义，最终完成任务、解决问题的目的。……