乔瑞民

不少同学时常为自己的作文而发愁，他们要么没有材料可写，要么对堆砌的材料不知如何巧妙安排，而对课本中的许多现成的材料和技法却视而不见，弃之不惜。当这些同学走进中考考场的时候，面对占试卷分值40%的作文题也只好“望洋兴叹”，但又不能不为之，因此只好绞盡脑汁地东拼西凑，稀里糊涂地应付了之，这不能不说是一个损失。试想如此作文，怎能够让阅卷老师为之动容而“大发慈悲”呢？

那么如何让那些与同学们朝夕相处的“伙伴”粉墨登场，走进中考考场，为自己的作文“助一臂之力”呢？

一是巧用教材选材法

所谓“巧用教材选材法”，就是把课文中提供的现成材料巧妙地借用，作为作文的素材。这种方法方便简洁、可靠而又实惠，是中学生学习写作的理想方法。如作文命题“陪伴”，一考生就是将教材素材信手拈来，为“我”所用，使自己的考场作文血肉丰满，给人“似曾相识”但又新鲜可口的质感：

我是个聋哑人，不幸的残缺造就了我内向的性格。我在没有声音的世界里长大，但我并不孤单、寂寞，因为上天在给予我苦难的同时也给予了我一片属于自己的世外桃源，能让我在灯红酒绿的喧嚣中保持内心的宁静……

童年，百无聊赖中我结识了“四大名著”。那是一套画册，文字不多，全是精美的画图。从爸爸把它当作生日礼物送给我的那一天起，它便成了我形影不离的挚友。从此，《西游记》中“毛脸雷公嘴”的孙猴子成了我情有独钟的偶像，他的筋斗云不知陪伴我消磨了多少寂寞的日夜；《三国演义》中诸葛亮的“鹅毛扇”是我当时最想得到的“法器”，在幼小的心灵里，诸葛亮的绝世聪明是它神奇的魔力所致，“鹅毛扇”编织了我儿时五彩的梦……

后来，通过“美女蛇”的故事，我认识了鲁迅，于是他笔下形形色色的人物成为我少年时代的陪伴。那时候，我做梦都想见到长妈妈，想听她讲当年她给鲁迅讲过的所有故事；祥林嫂坎坷悲惨的命运，曾经让我哭过一天一宿，或许是因为被狼吃掉的阿毛吧；为了学习雪地捕鸟，我曾经给少年闰土写过信，向他虚心求教捕鸟的诀窍，却始终没有见到他的回信。不知不觉间，少年的时光在期待中悄然逝去，因为有期待的陪伴，在无声的世界里，我居然没有感觉出丝毫的孤独……

长大后，我迷上了文学，每天都贪婪地在世界文化宝库中吸吮营养，《诗经》中“窈窕淑女，君子好逑”的懵懂诗情，让我如痴如醉；《史记》中尔虞我诈的历史，让我领悟到人性的险恶；保尔·柯察金面对磨难的坚强，让我明白了“扼住命运的咽喉”的价值……

在无声的世界里，有书为伴，我的生活充实、快乐，也很幸福！

读罢这篇考场作文，让人最佩服的是小作者在考场上竟有如此驾驭教材素材的高超能力：一是以书为伴，拓展了素材选用的宽度。对中学生而言，突破写作最大的难关在于素材的积累。很多考生阅读量匮乏，在写作中常常捉襟见肘，力不从心。小作者很聪明，他将选材的目光投向了浩瀚无边的“文学宝库”，通过对古今中外名著内容和人物形象的巧妙加工和点染，生动记述了身为聋哑人的“我”并不孤单的成长经历，内容充实，扣题紧密，底蕴深厚，耐人寻味。二是以书为源，点燃素材爆发点。在材料的运用上，小作者没有展开深度的剖析，而是采用“蜻蜓点水”的方式，将教材中的素材与自己的情感表达进行了有机的整合，教材素材在人物经历的导引下，激情爆发，收到了深化主题、升华情感的功效。

二是嫁接课文构思法

所谓“嫁接课文构思法”，就是将课文所运用的写作技法移花接木，应用于自己所选的材料之上，使材料的安排运用更加完美，更能够体现作者“学以致用”的智慧。如作文命题

“ 童心”，有一篇满分作文《长大的童心》让我们佩服小作者在考场上的非凡智慧：

小时候，我喜欢爸爸坚实的背，宽宽的，很安全。夕阳下，爸爸总是背着我，不知疲倦地给我讲故事，带着甜甜的笑。而我，总是乐得手舞足蹈，时而用手拉着爸爸的耳朵，调皮地嚷着：“爸爸是猪八戒！”爸爸笑得更灿烂了：“去高老庄找妈妈吧！我的小笨猪……”

父女俩的笑声，洒满了回家的路。哦！童心在爸爸的背上。

小时候，我喜欢爷爷满脸的胡子。他总是一把将我抱起，用那满是胡茬的嘴亲吻我的小脸蛋，然后在我脸上轻轻地蹭。酥酥痒痒的，惹得我咯咯地笑个不停。“爷爷，为什么我没有胡子呢？我也想要您这样的胡子！”我歪着脑袋问道。“等长大了就会有了呀！傻丫头！”爷爷抚摸着我的头慈爱地说着。我满足地点着头，信以为真。

爷爷的笑意，一点一点揉进了我的头发。哦！童心在爷爷的胡子里。

时间如白驹过隙，滑过爸爸的背，掠过爷爷的胡子，穿过我的指间，而我的童心也长了。

现在，爷爷的背不再直，不再挺，爸爸也背不动我了。

余晖下，我会轻轻地捶着爸爸的背。“闺女，爸老喽……”爸爸的神情透着无奈，透着悲哀。“爸爸，那您以后就和妈妈在高老庄好好享受吧！女儿来养你们！”我故作轻松地说着，却捶得更卖力了。爸爸听了，欣慰地笑了，静静地闭上了眼，享受夕阳。

我的童心，装进了责任与孝心。

现在，爷爷的胡子成了白色，将爷爷满是沟壑的脸衬得愈发慈祥。而我，终是没长出胡子。“爷爷你骗我，我还是没有长胡子！”我撒娇地问道。爷爷点燃一支烟，默默抽着，氤氲的烟笼着我的眼。朦胧中，我看见，爷爷仍是一脸慈爱，一个劲儿地说：“会长的，以后就有了……”我会心地笑了，爷爷善意的谎言，斑斓了我整个童年。

我的童心，装进了理解与善良。

哦！长大的童心，让我感受到亲人的爱，让我收获到成长的真谛！

这篇作文被评为满分的理由：其一，精心构思，结构严谨。小作者把课堂上学过的余光中先生《乡愁》的构思技法应用于自己的作文中，以“小时候”和“现在”来布局全文。前一部分均以“小时候”起笔，以“童心在爸爸的背上”“童心在爷爷的胡子里”两个相同句式收尾；后一部分均以“现在”起笔，以“我的童心，装进了责任与孝心”“我的童心，装进了理解与善良” 两个相同句式收尾。最后以直抒胸臆的形式表现主题，突出感悟。其二，小作者巧妙联想，情真意浓。小作者的“童心”并不局限于年龄和成长时段，而是将目光投向长大的过程中，具体选取了爸爸和爷爷的变化，突出了他们是如何使自己拥有天真淳朴的童心的，然后由人及理，抒发了在成长过程中如何保持童心、拓展童心，突出了“童心在长大”这一主题。其三，用笔简省，自然过渡，从“小时候”的感受亲情和欢乐，到“现在”的收获成长的真谛，时间跨度大，心理变化波澜起伏，这中间一定有很多事情，可是小作者只选取了四个场景，其余一笔带过，只用了“现在，爷爷的背不再直，不再挺，爸爸也背不动我了”这一过渡段将相关内容有机地联系在一起，行文鲜活，前后内容达到完美的融合。

考试与平时的写作训练不同，没有良好的竞技状态，就会造成考试的失误，考不出自己的实际水平。因此，在考场上无论是巧用教材选材法，还是嫁接课文结构法，都要注意以下几点：

1.借用教材素材进行写作，绝对不能够照抄照搬，而是要根据主题的需要，对选用的教材素材进行再创造，只有这样，作文才会有自己的特点而让阅卷老师刮目相看。

2.借用教材素材切忌滥用，不能毫无选择地将自己认为好的材料全部都用上去。如果作文只需要一段材料，那就应该把类似的素材放在一起，辨别出它们的异同，从而选择出其中最合题旨的一段。

3.借用教材素材一定要反复咀嚼原文，搞清楚所选教材素材的含义，切忌断章取义，更不要歪曲作者的原意。有些文章还要弄清其时代背景，以免弄巧成拙，适得其反。endprint