曾波

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0144-01

自从新课程标准实施以来，初中体育课堂教学中也出现了很多创新的教学理念与教学形式，但是无论何种教学思想及教学方法，都需要在实践中逐步完善，在完善中逐步发展，在发展中逐步提高。这就给我们广大的体育教学工作者提出了更高的要求——我们只有经过自身的不断努力，深化课堂教学改革，锐意进取，开拓创新，才能更充分地发挥初中体育课堂教学“健身育人”的功能，真正培养学生良好的身体素质及体育素养，促进中学生综合素质的全面发展。

一、明确学习动机，激发学习兴趣，促使学生主动参与

在初中体育课程中，首先让学生明确要学习什么内容，为什么要学习这些内容，通过这些教学内容，能达到一个什么样的效果，让学生知道这些内容的好处与价值，使初中体育教学过程真正成为积极主动学习的过程。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”可见良好的学习兴趣是初中学生学习的重要内在动力，是决定初中生体育学习效果的重要因素。在实际的初中体育教学中，教师应采取各种方式激发学生的求知欲望及学习兴趣，提高学生的体育素质，同时也应注意采取各种手段保持学生的学习兴趣和学习热情，巩固学生的学习成果，品尝成功的乐趣。

二、注重动作示范，言传身教，合理指导

1.动作示范应该有明确的目的及科学的规划。新授课时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整动作的示范，然后根据教材情况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。复习时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对低年级学生，由于他们的抽象思维能力差，模仿能力强，应多示范，少讲解。对高年级学生，由于他们的认知已由具体形象思维过渡到抽象思维，可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的目的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看，使学生边看边想。必要时，还可以用正误对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。

2.动作示范力求规范标准，尽力杜绝示范失误。学生学习动作时，更多的是对教师动作的模仿，因此教师示范不正确，就会使学生对动作概念理解不清，进而出现错误动作，多次重复之后就会形成错误的动力定型。所以教师必须认真地做好每一次示范时，每次示范力争做到正确、熟练、轻快、优美。在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教師应特别注意做好第一次示范。

3.示范时应注意位置及方向。示范的位置、方向都会对示范的效果造成影响。示范位置的选择要根据学生的队形、动作结构的特点和安全要求而定。一般示范者要站在学生的正面，与学生视线垂直，使全部学生都能看清楚。示范的方向，应根据动作的结构、要求学生观察的动作环节和要素而定。为了示范左右两个方向的动作（如篮球防守时的左右移动），示范者应正面对着学生，称正面示范。为了示范前后两个方向的动作（如弓箭步动作），示范者应侧面对着学生，称侧面示范。有些练习（如广播体操），教师的示范采取面对学生与学生动作相反的做法，称镜面示范，目的是使学生动作方向正确、整齐。有些练习（如武术等）由于动作的技术复杂，教师难以做镜面示范，而采取背对学生的方法进行，称为背面示范。

三、依据实际教学内容具体改进教学方法，保证教学效果的稳步提高

1.科学合理的改进教学方法，保证多种形式促进学生学习兴趣，是实现教学目标的重要途径。不管体育教学方式方法如何改革，我们都离不开传统的体育教学方法。传统的体育教学方法有着巨大的合理性，如讲解法、示范法、比赛法等传统体育教学方法依然是我们初中体育教学的重要手段。我们应该在这些方法的基础上采取新的教学方法，如探究式教学方法、分层教学法等。教师先让学生练习体会，然后提问，鼓励学生积极思考，让学生自己寻求解决问题的方法。

2.注重对学生学法的指导，促进学生科学、高效的获取知识技能。教学过程是师生交往、共同发展的过程。只研究教法不重视学法，不利于调动学生学习积极性和提高教学质量。因此，教学中要对学生进行学法的指导，引导学生学会学习，培养学生自学、自练能力，为学生营造合作学习的氛围。体育教学的特征之一就是合作。无论是集体项目还是个人项目，学生在学习过程中都需要合作，教师可以让学生相互观察、相互指导、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中。提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量。