徐学茹

中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0143-01

《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求：“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，针对《指南》所提出的要求，我们努力地挖掘其精神内涵，让幼儿真正地体验游戏、操作、交流所带来的创造的、合作的、成长的快乐，才能身心健康地成长。

一、提供多层次的材料

著名教育家张家麟先生也曾说过：“要教养一个孩子会动手做事，就要是从小培养幼儿动手做事的能力。”针对《纲要》的内涵，我们为幼儿提供了多层次的材料，让幼儿亲自体验动手的快乐。

我园是一座城区的幼儿园，优越的地理条件给幼儿成长提供了大量的方便条件。我们班就根据《指南》的内容和精神，为幼儿们一块“宝宝种植园”。当幼儿看到这个“种植园”时，非常兴奋。于是，我们老师就带领幼儿们去参观“种植园”。幼儿兴趣盎然，有空就自己跑到“种植园”内玩耍。我就因势利导，借机行事，就带领幼儿来到园内，指导他们用自己的灵巧的小手给种植园内栽秧子，有的幼儿拿小铁锹，给秧苗松土地，有的幼儿拿小桶，给植物浇水……幼儿们兴奋极了，在园内玩着泥土，摆弄着秧苗，乐此不疲，流连忘返……宝宝们用自己的眼睛观察到每种植物的不同，他们认识了园内的各种植物。每天早晨一入园，就径直跑到“植物园”内去看自己种小植物，不忘了给小苗松土。他们清晰地记得自己种的是哪一棵植物，每天都在观察每种植物的生长，还和伙伴们交流着……眼看秋天到了，幼儿们又用他们稚嫩的双手收获园里的果实。通过对各种果实进行比较，知道了每种植物不同，种植不同植物要使用不同的工具。同时，所收获的植物也不同。这样一来，他们不仅观察能力提高了，动手能力也得到了锻炼。通过这个“种植园”的开发和利用，我发现孩子很喜欢大自然，并在大自然中获取了知识，动手能力也得到了提高。我充分利用这次契机，因势利导，扩大规模很快建立了“家禽场”，这里有小鸡，小鸭、小鹅……这些小动物们对小朋友们具有无限的吸引力，他们非常喜欢这些小动物，他们在我的带领下来给小动物喂食、喂水、倾听小动物们说话、试着和小动物们沟通……小朋友们的观察能力提高了，知道了不同动物的喂养也要使用不同的工具，他们的表达能力也有了明显的提升，爱心在活动中得到了升华，彼此间的矛盾少了，获得知识的范围也扩大了……

二、采用不同形式让幼儿走进实践

在日常生活中，老师利用收集来的废旧物品经常开展“变废为宝”的活动。如：我用皱纹纸遇水会变颜色的特点，将多个矿泉水内装上不同颜色的皱纹纸，再装入清水，瞬间瓶内就会发生变化，当孩子们看到这些变化时，兴奋地跳起来，叫起来，跑到老师面前、小朋友面前进行绘声绘色地讲述……

我还通过有目的、有计划的观察生活中的废物再利用的事例进行引导，从而达到了在不知不觉中完成目标，为他们搭建了走进实践的平台。我就抓住季节特点，带领小朋友去室外捡拾落叶，在捡拾的过程中，小朋友们高兴极了，看到大自然带来的礼物，叫着，欢呼着，不停地说叶子的颜色和形状……小朋友们心情愉悦地动起手来。回到室内后，把自己捡拾的叶子粘到墙，做成了树叶画，小朋友们自己来美化自己的生活环境，和同伴间愉快地合作，体验着快乐。

总之，我就地取材、因地制宜地利用生活中一切可以利用的廢物让孩子们动手进行制作，采取不同形式让幼儿走进实践。这也应验了著名教育家苏·霍姆林斯基说的“儿童的智慧在他的手指尖上”的含义——培养幼儿动手能力和动手习惯的重要性。

三、家园共同配合让幼儿走进实践

现在的孩子大多是独生子女的后代，好多都是四个老人共同养育一个。孩子的动手能力相当差，过着衣来伸手，饭来张口的生活。家长们都有溺爱的心理。针对这些，我采取了一系列措施。

在一入园时，就把父母的电话、微信保存好，并及时地和父母沟通。充分利用家长开放日和运动会等各种活动，让家长来园共同参与幼儿自理能力的比赛。让家长看到自己孩子的点滴成长，看到自己孩子在实践中的各种能力的提高。取得家长的信任，赢得家长配合的目的，力求做到家园的教育目标一致。

总之，利用各种可以操作的实践材料、采取不同形式引导幼儿走进实践，不仅仅是对幼儿小肌肉群的锻炼，更是多种智能得到发展的最佳、最有效的捷径。实践对能力的促进作用一定要从幼儿抓起，不忽视每个可以教育的实践环节，是为每个幼儿健康成长提供一个良好的发展平台。我们每名幼儿教师都应大胆鼓励幼儿自己去实践，提倡自己的事情自己做，自己能做的一定要自己去做，让幼儿不断地实践，为走向社会做好准备，为幼儿的茁壮成长打下坚实的基础！