王晓晨

摘 要 通过写生课来激发中段学生的美术兴趣，让其全神贯注地观察所熟悉的事物，发挥其想象力，从而提高其造型表现力。

关键词 线条 儿童美术

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0136-01

一、中段儿童造型能力的现状

儿童画大致分为几个阶段即：涂鸦期、定型期、写实期。一般来说3—4岁的儿童处于涂鸦期；5—6岁的儿童处于定型期；7岁以上是写实期，而中段儿童处于写生期的最佳时期。该段的学生是形成自信心的关键期，主要体现在三个方面。一是他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，从而产生兴奋感、自豪感，并对自己充满信心，形成其鲜明独特的个性。二是中段的学生上课气氛活跃，思维敏捷，想象力丰富，接受能力强，具有一定的美术基础知识和基本技能。大部分学生的作品内容丰富，能够较好表现平面形象、立体造型，并能大胆的发挥想象力。三是这一阶段的学生比较好动，静不下心来，注意力容易分散。因此，通过写生课来激发中段学生的美术兴趣，让其全神贯注地观察所熟悉的事物，发挥其想象力，从而提高其造型表现力。但是该段学生不会深入细致地观察事物，只局限于事物的外形，所以需要教师的引导。

二、平凡的线“滑”出不平凡的世界

德国艺术家保罗克利曾说过这样一句话：“画画就是牵动着线条去散步”，那么，如何让中段的学生轻松、愉快地牵动着线条去散步，用平凡的线“滑”出不平凡的世界，滑出其观察能力和造型表现能力呢？

（一） 抓住事物特征，精心挑选写生对象

挑选写生对象必须要有如下特征：1.特征明显，方便中段儿童观察；2.有趣，能够引起中段学生的兴趣；3.造型简单，容易用线条来表现外形。在教师进行的引导中，运用体验的方法让中段的学生借助眼睛去看、手去触摸、鼻子去闻，从而达到对写生对象形态美特征的了解。在此基础上，再引导中段儿童进行线条粗细、疏密以及光滑程度的变化，突出写生对象的特征，并对其进行装饰。

（二） 体验细节美，从局部出发

细节就是事物的一小部分。从局部出发观察事物，就是要求把事物细节的部分放大化，着重丰富事物细节的部分，如人物的眼睛、叶子的脉络、树枝的纹路等。这些丰富起来的事物细节部分，其画面更为丰富、生动。

在《线描写生——铅笔袋》课例中，笔者以提问的方式引导中段儿童从整体的角度观察事物， 例如， “从整体上来看，铅笔袋是什么形状的啊？”，学生就会回答是长方形。接着笔者用比较观察的方法，拿出长方体和铅笔袋进行两者之间的比较，重点引导学生对铅笔袋三个细节部分进行观察，并对实物进行示范：1. 铅笔袋的四个角和长方体的四个角有所不同，铅笔袋的四个角是圆圆，并有装饰的边纹，弯弯曲曲，随意扭动，线条流畅；2. 有些铅笔袋不是只有一个袋子，在外面还有个小袋子，在绘画时突出袋子的厚度，要用粗细线条来进行变化，丰富作品内容；3. 铅笔袋的立体感，近大远小，袋子的厚度，拉链的连接处，从上而下“滑”，滑出流畅的线条。

（三） 体验线条的美，滑出变化的线条

线是绘画中简洁、朴质，富有表现力的造型元素。线条则是一个神奇的元素。当中段儿童拿起笔绘画时，其笔下所滑出的一条条弯弯曲曲变化的线条，再加上线条粗细、疏密、长短、曲折等配合的运用，从整体效果上来看，滑出的是一幅幅稚嫩、活泼的世界，体现出了学生创作时的情感与造型能力。

在《线描写生——铅笔袋》创作时，笔者首先引导用粗线条来滑出铅笔袋的轮廓——画两条轮廓线，形成厚度感﹔再用细线条来装饰铅笔袋里面的纹路和铅笔袋上的装饰线（装饰线和纹路要有疏密、长短的变化）﹔之后，引导学生把拉链的链牙用锯齿形进行描绘，使作品变得更加丰富﹔在线与线的合拢处用粗线条描绘，处理好线与线的遮挡关系，以便体现出铅笔袋的立体效果﹔最后，为了突出铅笔袋前的小袋子之立体感，笔者引导学生用粗线条表现小袋子轮廓，并用细线条的不同种绘画方法装饰其内里。针对画的快的同学，增加其绘画难度，用两只铅笔袋摆个造型，要求其用遮挡、近大远小的关系进行绘画，通过变化不同角度，体验线条之美，创作出中段儿童质朴、活泼的作品世界。

中段儿童所描绘的线条具有自然、天然、稚拙的特点。这些特点为其作品注入了新的活力。 因此， 在中段儿童中大力开展线描写生，培養其眼手的协调能力，以及观察与表现力，教会其运用平凡的线条滑出不平凡的世界，提高其造型能力， 具有深远长久的意义。