冯晓华

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0133-02

现在的中学生所处的环境千变万化、丰富多彩，数字化技术高速发展：一台简单的计算机或者一部智能手机就可以把弦乐音色、木管铜管音色、打击乐音色、电子乐器音色、合成音色；节奏上的迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等丰富地展现出来。在如此丰富多彩的科技技术面前，学生早已经跳到了现有教学模式之上的层次，他们何以会对传统教学模式感兴趣呢？ 歌唱模块教学，是激发学生正确歌唱的兴趣与愿望的平台，除了独唱、对唱、齐唱、小组唱，合唱更是一种普及性的歌唱艺术。在实际的教学过程中，采用两个不同声部的合唱，即“二部合唱”的训练，可以更有效地达到这样的教学目的。“二部合唱”训练教学课，比起单声部唱歌教学课来要难，因为时间紧，任务重，难度大。教师如何调动学生学习合唱的兴趣，体现教师的主导作用；学生如何提高对合唱艺术的理解并掌握排练合唱的基本技能，体现学生的主体地位；如何在有限的时间内，高效地进行合唱排练学习，这是亟待我们研究和解决的问题。

一、“二部合唱”协作型信息化教学的设计策略与方法

1.情境角色扮演。把学生分组，可按声部划分成两大组，女声为女高音声部，扮演期盼红军胜利而归的“群众”；男声为男低音声部，扮演“红军哥哥”。营造出身临其境的气氛，让学生能设身处地的去体验、去理解《映山红》的内涵。

2.同角色伙伴學习。由于个人的思考范围有限，同一声部中学生之间，能和伙伴相互教唱、相互交流、相互鼓励，让学习过程不再枯燥和孤单，而且充满乐趣，可以事半功倍。

3.不同角色协同合作。两个声部在完成了各自旋律的学习之后，就可以合在一起协同排练了。学生也可以选择他们自己认为的最有效最合适的合作方式来进行排练。

4.以竞争促效果。在协同合作学习之后，可以再让学生分成各个表演组，以比赛的形式，来检验学生对《映山红》的学习效果。这样的学习过程，不仅仅是检验学生学会了没有，而是引导学生根据自己的和对方的状态，及时调整自己的学习策略。

二、“二部合唱”协作型信息化教学的设计步骤

1.明确学习目标。教学目标应关注如何帮助学生形成有效认知的学习策略，能够深刻理解所学知识，进行终身学习乃至终身创新。教师只有在对教材本身的教学目标非常明确的前提下，才能最大限度地发挥信息技术在教育、教学中的作用。教师对教学目标和内容本身的理解越深刻，对信息技术的使用就会越有效。三维目标是有机统一的，相互联系、相互促进的，要注意将音乐学科的思想在具体的音乐知识中体现出来。避免使用缺乏可操作性的语言，写清在上课过程中学生要做什么，使用以学生为主体的陈述方式。

2.多媒体辅助教学突破重点和难点。（1）在突破重点时，第一是要分清主次，避轻就重，舍得取舍；第二是要围绕重点，用好用活信息技术，以及身边一切日常生活用品，对教学重点做必要的补充和延伸，使内容具体、深入、明确，重点突出丰满。我在《映山红》一课中，直接带一盆“杜鹃花”（“映山红”其实就是满山的红杜鹃）进课堂。既引发学生的好奇心，又突出了教学重点；第三是教学时间上予以保证，要使重点讲清讲透。（2）在突破难点时，借助多媒体辅助教学，可以事半功倍。《映山红》中两个声部的旋律教唱是难点，教师利用数字音乐技术可以高效的地强调音准、节奏。在训练中学生要反复训练，学生容易厌倦。但是，有了计算机的辅助，我们就可以用不同音色播放两个声部的旋律；或者教师使用录音软件，提前录好各个声部的范唱，通过计算机和多媒体设备对合唱内容进行自动播放，老师就可以在课堂上解放出来进行实时辅导。在训练中更可以减轻我们反复伴奏和范唱的麻烦，同时也可以避免钢琴使用中因调律不及时造成音律不准对学生造成不良影响的弊端等等。

3.了解学情有的放矢。利用问卷调查，了解学生已有的知识背景，筛选能够易于正迁移的教学内容。利用网络、移动通讯设备与学生交流互动，了解学生的兴趣、爱好、需要、思想状况、智力发展水平及学习方法、学习习惯等，以便对教学以及学生学习中可能遇到的困难和障碍，有个大致的估计，从而有针对性地组织课堂教学。可以说，信息技术在调查学情这一环节功效卓著！

4、进行协作学习。（1）协作教学活动的内容。一般在一节课中可以选择3～4项活动。如：赏（聆听音乐）、品（分析音乐）、做（体验音乐）、评（探讨音乐审美）。若要求学生参与过多的活动，每项活动的时间就会不足，活动的质量和效果就会受到影响。（2）协作教学活动的形式。不同的教学环节，协作教学活动的特点和形式也不同。一般有小组合作与全班交流相结合、对话或讨论相结合、先独立思考再全班交流、独立作业与相互评价相结合等多种形式。教师要根据教学目的、课程的性质和特点以及学生的年龄特征等因素，选择恰当的教学活动形式。在《映山红》一课中，“赏”的环节我把电影原声和二部合唱的两个版本让学生对比赏析，“品味”二部合唱版本的音乐速度变化，体会作品情绪特点“慢—快—稍慢 舒缓—激昂—舒缓”。提出问题“听音乐我们脑海里出现了怎样的景象？请注意歌曲的转折点在哪里，歌曲可以分成几部分？表达了什么内容？”互相讨论探究；带着问题去朗诵歌词，一起探讨歌词归韵问题（大多数字归到“e”母音或“o ”母音上。）；在教唱（体验教学）环节：（1）先把二部合唱部分学会。教师把学生分成男声和女声两组，分别教唱各自的曲调，先把和声部分教会，这是这节课的难点，也是教学生体验合唱魅力的关键。（上文中已提到具体方法）要注意：在曲调熟悉后不要急于唱歌词，要先用哼鸣把歌曲唱熟后再加入歌词练习。（2）整体教唱《映上红》原曲，这一部分对学生来说很轻松了，可以让会唱的同学教不会唱的同学，教学相长，很快学生就会学会。（3）最后，让学生们试着合唱，在老师的钢琴伴奏下练习，再跟着多媒体交响乐伴奏练习合唱。

5.总结性评价。协作学习结束后，可通过组内评价、组间评价、或教师评价等方式，对学生学习结果作出评价。