常圆梦+程敏

中图分类号：G622.46 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0120-02

现在，很多学生不愿完成家庭作业，特别是书面作业，因此，我们在布置学生家庭作业时，力求尝试从作业形式和内容上进行改革，力求设计一些开放型、自选型、自编型、实践型、趣味型等形式的语文家庭作业，让学生感到愉悦，从而促进学生心智技能和动作技能的培养。所以我们布置语文家庭作业应该讲究形式多样化，既要有书面的，也要有口头的，既要有动脑思考的，也要有观察生活的，既要有语文活动的，也要有将语文学习与其他各门学科交融的。在少教多学的语文课题研究中 ，我们就小学高年级家庭作业多样化做了一些有益的尝试，让学生乐于接受，促进了语文课堂教学。

一、高年级家庭作业应在生活实践上有突破

生活是丰富多彩的，将生活充实到学生的家庭作业中，就为语文家庭作业注入了新的内涵，赋予作业新的生命。要改变传统的家庭作业的内容，就要布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代气息的作业。因此，在学生学习了有关课文后，我就布置一些实践性强的家庭作业，如教学学校地方教材《最美家乡油菜花》时，我精心设计了“挑战节目主持人”的家庭作业。我在家乡举办油菜花节之际，让学生利用放学后时间或周末去油菜花旅游地踏青，赏花，了解当地土特产并拍成图片；再让学生分成小组将收集到的资料、图片或实物进行展示；然后让学生在家里尝试做节目主持，为课堂教学做好了充分准备。因为学生参与了这些有趣的体验式活动，课堂中的学生参与意识浓厚，课堂的主动权交给了学生，收到了事半功倍的教学效果。

现行的小学语文课本可以说是充满童趣的，入选的教材生动形象，情文并茂。因此，利用教材中的文本，抓住兒童心理，可以设计出生动、有趣的家庭作业，引导儿童更好地感知教材。如果我们在设计作业时能够充分考虑儿童的心理特点，突出生活的趣味性就能够有效地提高学生作业的兴趣，发挥他们的主观能动性。这样的作业，使学习活动变单调为生动，激发了学生的浓厚的学习兴趣。

体现家庭作业的趣味性，还可以采用另外的形式，如教学《生活是多么广阔》，我布置学生这样的家庭作业：1.让学生走出课堂，到田野，到大自然去欣赏美丽的油菜花，去享受美好的生活。特别是利用家乡举办第十届油菜花节这一契机，让学生在父母的带领下去感受生活的无限广阔。因此，我布置学生在星期天去油菜花举办地——张池，去玩一玩，看一看。2.让学生把看到的美景仿造第一段写成诗。因为学生亲自体验了，完成的家庭作业形式多样，习作有自己的语言。最后，我们分小组进行了作业展评，并将小组优秀诗歌进行推荐，全班评出“优秀小诗人”。学生们乐意完成这样的家庭作业，既开阔了学生的视野，拓宽了学生学习语文的渠道，又给学生提供了自我交流的平台，锻炼了学生口语交际能力。

二、高年级家庭作业在学生自主上应有所选择

对于层次不同的学生，应考虑到学生的差异性，因此，在小学语文课改实践中，我在设计家庭作业时克服了以前的硬性作业，避免了“一刀切”，设计了“阶梯式”家庭作业。首先，教师在设计时让学生自主选择不同内容和形式的家庭作业，针对班级中不同层次的学生，根据他们的差异和个性特点，设计不同等级的作业，给予学生自由选择作业的空间，留给学生完成作业的自主。其次，设计让学生自主选择数量和完成方法的家庭作业，千人一面的家庭作业必然导致不同层次的学生难以满足，往往是“有的吃不饱、有的吃不好。”给学生自己选择作业数量和方法的权利，能够充分发挥学生完成作业的主动性和针对性，并能够有效的减轻学生的作业负担。例如教学《北京的春节》后，我给学生设计了如下作业内容：1.查阅资料，你了解了哪些民族的什么风俗？2.拓展性阅读：仔细品读梁实秋和斯妤笔下的春节，与老舍笔下的春节有什么不同。3.课后作业：（1）习作《家乡的春节》春节刚刚过去，鞭炮声还回响在耳边。大家一定还有很多美好的回忆。那么，请大家课后都来写写属于自己的春节。要写出自己的个性，要写出自己的特点。（2）办一期民风民俗的手抄报。然后我给同学们提出学习要求：以上三题作业，同学们可以根据自己的实际情况选择至少一道题的家庭作业自主完成。由于在布置家庭作业尊重了学生的自主选择，学生比以前完成作业更变得主动了。

三、高年级家庭作业应体现学生的主动性

诚然，一个班级中的学生能力和学习程度必定是参差不齐的，为了照顾到大部分孩子的作业效果。如果要尝试把作业权力交给学生自己，我们老师应该在学生给自己布置作业时候，首先给孩子确定一个作业的学习目标或方向，让学生在老师的引导下，自编自己喜爱的作业，从而让学生真正喜欢上家庭作业，同时也避免了家庭作业的低效重复。以往在学生完成周记后，我认认真真的审阅、写写鼓励学生的激励性评语，不用两天时间难以批改完。如何使学生从这种固有的写作业的思维定势中解放出来？如何让老师也从繁重的批改中得到一丝轻松？我在每周学生完成家庭作业——周记后，学会了从繁重的批改中解脱出来，充分发挥小组合作学习的优越性，创设了“小组展示——互评推荐——优秀角逐”模式，让学生先分小组交换阅读评改，然后推荐小组优秀日记全班展示，最后投票选出本周优秀周记，在“冠军榜”上予以展示。这种模式的推行，学生完成作业有了一定的主动性，也为学生高质量完成家庭作业起到了很大地促进作用。

总之，在教学中，最大限度的调动学生主动地完成家庭作业，并让学生在作业中，在语文生活实践中尝到学习的乐趣，需要我们不断地探索研究，并在自己的教学实践中大胆地尝试，充分挖掘语文学习的各种资源并不断创新，语文教学才会有“柳暗花明”的全新境界。