沈文冰

摘 要 復习课是提高教学质量的重要环节，是必不可少的课堂教学模式。初中英语，语言知识多、内容繁杂，时间紧，任务重。我们教师要帮助学生们梳理知识，形成全面的知识网络，建立完整的知识体系，形成高效的复习课堂。

关键词 初中英语 复习课 高效 方法 思考

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0112-01

复习课在英语课堂教学中占据重要的位置，每位一线教师都在反复研究。上好复习课，对学生系统学好英语，发展思维能力，是极为重要的。同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。课该如何上，该如何上好，也就是更高效率的上好复习课。以往来说，复习课就是老师讲讲讲，学生听听听，讲的累，听的烦。这样效率必然不高。那么，我们该如何突破瓶颈，让复习课真正查缺补漏，温故知新。这就需要教师进行科学的准备和实践，帮助学生理出系统的知识结构，从而加深理解、增强记忆，真正的达到知识导图心中画。

一、找到问题

真正上好复习课并不是轻而易举的事。如果不认真安排，不精心设计，就达不到予期的效果。如，顺次复习，重复旧课，这样既浪费时间，又会使学生感到索然无味；再如不分主次，学生会做的题做的多，不会做的题不认真讲解，会使学生学无所得，降低学习数学的兴趣；还有把学过的内容罗列堆积不加整理，使学生感到一大片知识茫无头绪……

1.教师缺乏对教学内容的系统梳理。无论是考前复习甚至课前复习，如果没有详细又精准的安排，是绝对不会“复习”的。复习目标不明确、不清晰，随意性大。是学生云里雾里，根本跟不上老师跳跃式的知识点梳理，导致反复丢了芝麻又丢了西瓜。

2.题海战术百用不爽。许多教师准备复习课，就是等同于出一套卷子。练习一套又一套，以为反复练习大量做题，就是复习，讲好卷子就是上好了复习课。可谁想，学生在题海中淹没了兴趣，可能会应付，马虎，甚至抄袭。

3.课堂教学方法单调。在复习课时，教师如同知识点录放机，一直讲呀讲。无奈学生只有听呀听，有些学生左耳听右耳听，已不再是教师关心的了。这就导致课堂枯燥乏味，死气沉沉。教师感到“幸福感”全无，抱怨“不可教也”。

4.教师是课堂的主角。如果一堂复习课教师从头讲到尾“满堂灌”，不关注、不互动，只见教师独角戏，那还是一堂以学生为主体的新时代课堂了吗？这就是我们部分老师的口头禅“讲过多少遍，还是不会”。这样上复习课，不光效率不高，甚至会适得其反。

二、解决问题

复习课大部分时间都是学生在动、在练，这样有利于学生主观能动性的发挥和能力的形成，但是这样的课由于一些不确定性，很难完成计划好的复习任务，怎样既不加重学生的学习负担、又能顺利完成复习计划，并且能调动学生的积极性，还有待于进一步探索。

1.复习链穿起来。结合学生实际情况，科学安排时间，合理设计内容。认真备好教材，备好学生，备好考纲，梳理出知识网络。不光注重课堂教学，也要关注作业布置，不能随意和大意。真正把复习课的课上与课下链在一起，复习链穿起来。

2.复习材料丰富起来。用时间酝酿出经典的例题，不要一味的喝“旧酒”。资料要有代表性，反复斟酌，以少见多，举一反三。同时可以利用科技手段，如实物、图片、动图、视频等，把知识动态的呈现给学生。让知识更生动，使学生的记忆更深刻。

3.课堂教学动起来。设计话题、设计情境，给学生更大的舞台和主动性。根据复习课知识点多任务重的特点，有的放失的设计活动。可以跟学生们一拍即合，马上燃起兴趣。让每一位学生有课堂主人公的感觉，融入每个知识的回忆和再记忆过程中。

4.学习时间足起来。以生为本，全面提升。给学生时间，给学生错误，改错，练习，记忆的时间。学生才是知识的主体，提高学生获取信息和运动信息的能力，培养学生良好的复习习惯和应试能力。

总之，教无定法，符合教学实际与学生学习实际，使学生学有所得的就是一堂好的复习课。温故而知新，可以为师矣，讲的是复习的重要性。书读百遍，其义自现，说的就是融会贯通。引导学生学会梳理知识，复习沟通，建立一个较为完整系统的知识线条，是我们复习课的重要任务。“厚书读薄”是把各个知识梳理成线，由点成线；“薄书读厚”是能融会贯通，灵活运用。上复习课很有趣，上好复习课很有味，个中滋味还需我们细细品尝。