易顺良

摘 要 语文是一门具备工具性和人文性双重属性的学科，与我们日常生活息息相关，紧密相连，具有较强的实践性和实用性。随着新课程教学改革的深入和普及，要求语文教学在新形势下，要优化和创建语文教学环境，尊重学生课堂教学主体地位，发挥学生主观能动性，让学生有效参与到教学活动中来，不断提高学生的综合素质和人文素养。本文主要分析了在初中语文教学中，如何促进学生的有效参与，提高课堂教学有效性水平。

关键词 初中语文 有效参与 策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0107-01

有效参与是提高课堂教学效果的有效途径，是培养学生自主学习能力的重要手段。有效参与的课堂教学活动中，学生具有明确的语文学习动机，课堂上参与的活动具有交际性，学生将会主动、愉快地投入到教学中来，发散思维、开动脑筋、深入思考，积极与老师、同学产生互动，提出有效问题，或者发表见解、看法，在和谐、轻松的课堂氛围中，实现科学文化知识的吸收和内化，对激发学生学习兴趣、培养学生语文素养大有裨益。

一、课前准备，激发学生学习主动性

实施参与式教学之前需要做一定的准备。这主要是指学生的交往技能和自制能力等。为此，在实验前，可在不改变课堂空间结构的情况下，引进小组教学的某些方法，让学生前后两桌、四人一组，讨论课堂学习中的问题，共同进行某些小制作、小实验。并在这一过程中，训练学生的自制能力和交往技能，要求学生逐步做到：

（1）分组学习时不能随便离开座位，不讲与学习无关的话。

（2）先做后说，先想好后表达，作有准备的发言。

（3）小组发言时音量要小，不能影响其它小组的学习。

（4）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点，对他人的学习做符合客观的评价。

（5）學会质疑，听不懂时，请求对方作进一步的解释。

（6）学习如何主持小组讨论，学会简单的组织用语，作总结性的发言，对小组长进行专门的培训等。

二、组织讨论，给予学生课堂自主权

组织好每一次讨论都需要教师精心准备，不能只是草率地扔下一个问题，造成学生无所适从。为此，教师应精心设置讨论题，创设适宜的讨论方法，通盘考虑学生讨论时可能会遇到的问题，并帮助做好适度的调控。宜于小组讨论的作业与平常课堂中的提问有着很大的差别。在难度上，集体讨论的话题显然要比个体思考的难度大。当然，这并不意味着难度越大越好，把握好难度的上限和下限十分必要。在内容上，教师应设计出适合小组学习的分析比较性质的选择题、循序渐进的系列训练题、拓宽思路的提高题、多步骤的操作训练题、探索性的思考题等。另外，如果教师能将讨论题附于一定的生活或有趣的情景之中，对激发学生参与讨论的兴趣和欲望无疑是非常有益的。

三、实施反馈，展示学生课堂成果

学生讨论结束后，教师如何准确、快捷地得到信息，以便及时地调整自己的教学行为，也是要认真考虑的。一般由小组长或组员展示，组内其他成员可以作补充。需要把握的是：（1）展示者应站在小组的角度，综合小组讨论的情况进行汇报，而不应只说自己的意见。（2）展示时，应尽量做到全面、具体，既要说到小组表决的意见，又不能忽略与众不同者的意见，以防埋没有创见的想法。（3）教师应尽量多地听到所有小组的讨论结果，做到心中有数，从而灵活地调整下一个教学环节。

四、创设成功情境，使学生想再次参与

使学生不断体验成功的乐趣，是主体参与不断深化和参与步骤不断升级的重要保障。成功，既是语文参与式学习的结果，更是语文参与式学习过程中学生作为主体再参与的起点。成功情境的创设是引发主体有效参与的最佳手段，即使是基础很差的学生，即使对语文学习处于很不积极的状况，只要教师在教学活动中做有心人，多耐心观察这样的学生，一旦在他们身上发现有值得肯定的地方，就应该“小题大做”，给予热情的鼓励。

参考文献：

[1]陈春梅.浅谈在语文教学中培养学生的创造力[J].成才之路，2013，（05）.