杨方楷

摘 要 在教学实践中，教师要学会从学生的生活实际出发设计真实的教學情境学以致用，培养学生学习数学的兴趣，提高数学学习效率。目前，教师灌输式、独白式、书本式的的教学方式已经不能适应当前教育的要求。新型的课堂强调师生互动、师生之间交流对话。教师和学生之间要建立一种对话关系，实现师生新型的课堂教学关系。广大数学教学要摆脱目前以学科为中心的课程理念，为学生主动学习、主动探究创作良好的学习内容。

关键词 小学数学 生活化 教学策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0103-02

由于受“应试教育”的影响，小学数学教学长期以来一直存在着“重智育轻德育，重知识轻能力，重结论轻过程，重书本轻实践”的现象。其教学结果表现为：教师教得辛苦，学生学得吃力；学生分数考得高，应用能力却较弱。究其原因，有教材内容的问题，有教师教学理念的问题，也有学生对数学知识理解的问题。解决问题的关键环节是教师的观念与方法，因为教师起着承上启下的桥梁作用，教师对教材的处理是否得当直接关系到学生掌握知识的质量与水平，而学生的学习方法与数学能力，也是靠教师培养激发的。因此，教学生学会学习，学会应用数学知识，把数学课堂与生活实践结合起来，引导学生活学活用数学知识，是教师应该着重思考并实施的重要工作。

一、立足学生生活，创造性使用教材

数学知识来源于生活实践。由于课本的容量有限，以及教材的滞后性，使得许多学生熟悉的喜闻乐见的生活事例未能进入课本。为此，教师必须处理好学与用的关系，注重学用结合，注重把要教授的数学内容与学生的现实生活背景融合起来，让学生从原有认知水平上展开数学学习，努力体现数学与现实生活的联系。可根据教材内容，有选择地创造性地融入一些生活素材，使学生初步理解和认识数学知识的发生和发展过程，进一步认识和体会数学知识的重要用途，增强应用意识。在一次课堂上，我告诉学生“1吨=1000千克”这个数量关系后，学生难以想象1吨到底有多重。于是，我找一个中等个子的男孩子（大约有40斤），让他们抱一抱，然后告知大概这一类的50个学生的重量是1吨。然后，让他们想象50个这样大小的学生站在一起的场面。接下去，让学生举例哪些物体要用吨来做单位的。此时，学生们举的例子不再像刚开始时所说的“家里睡觉的床”“两台电视机”等等，而是大象、鲸、汽车等。此外，要使学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，在教学中就应多给学生创造一些实践活动的机会，强化学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、让学生在体验生活经验中，探究数学学习内容

由于小学生的年龄特征，他们对形象、具体、感性的事物有较好的理解掌握能力，而对于抽象、理性的数学理论知识，往往是一知半解。教师在数学教学中，只有基于学生的生活经验，提供便于学生体验和理解的生活情境，才能很好地帮助他们掌握数学知识，所以数学教学内容的选取要注意从学生身边的生活经验中来，以利于小学生在体验生活经验中进行数学知识探究。如在教学《可能性》一课，在新课导入时教师首先利用多媒体出示一个动画情景：在一个草场里出现了一例盗草事件，出现在草场的对象有小牛、狐狸、小羊。教师问学生：“你们猜猜，会是谁偷吃了草场里的草呢？”学生踊跃发言，有的说小牛，有的说小羊。教师又问：“为什么不会是狐狸呢？”学生回答：“因为狐狸不吃草！”这种新课导入，基于学生的生活经验，又不失激趣效果，在激发学生学习兴趣的同时，巧妙引入新课学习内容，使学生深切体验数学知识与学生现实生活的密切联系，进一步激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。

三、注重培养学生学以致用的意识和能力

要把实践活动纳入教学内容。对此，必须引起教师足够的重视，应加强这方面的研究，做好数学实践活动的教学工作，做到让学生既理解了知识，又学会了解决实际问题的方法。如在教学实践活动“估一估”时，我设计了一个学生熟悉的实际问题来揭示课题。先拿出一大叠铅画纸让学生猜有多少张，学生的猜测当然是很盲目的，从几十张到几千张，相差十分悬殊。然后，我再拿出一小叠铅画纸放在旁边，告诉学生这一小叠是多少张。这时再让他们估计一大叠有多少张，学生就能根据两叠纸的高度关系，较为准确地估算出那一大叠纸的张数来了。通过这一较为实在的例子，学生一下子明白：我们所学的“估一估”，并不是胡乱猜想，而是要依据一定的方法，应用所学的数学知识才能进行准确估计。使学生自觉将所学知识与解决实际问题联系起来。

让学生在现实生活中发现数学问题，在探索实践中解决数学问题，这是现代数学教育的一个基本思想。因此，我们的数学教学要把知识的形成和应用的教学放在重要地位，多给学生动手操作的机会，逐步培养学生独立获取知识和解决实际问题的能力，以促进学生素质的全面提高。

参考文献：

[1]李岩.在小学数学教学中培养学生的能力[J].华章，2011，（24）.

[2]贾思炎.小学数学教学应与生活实际密切联系[J].教研前沿，2011，（2）.

[3]刘艺.浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系[J].考试周刊，2010，（3）.