彭霞

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0095-01

其实相比“说”，很多学生更愿意用“写”的形式表达出自己的内在想法。在语文教学中，我们培养的就是学生“写”的能力。但是，通过观察教育教学实践我们可以发现，学生们学习写的时间很长了，也有写的愿望，但是却很难写出高水平的作文。即使是高中生，他们也很难写出高水平的作文。当前学生写作方面存在的最大问题就是作文内容“浅薄”没有“价值”。那么，在高中语文写作教学中，怎样让学生写出高水平的作文呢？

一、根源解读

1.教师方面

（1）死记硬背做基础。因为应试目标的存在，很多高中语文教师在教学中一味要求死记硬背，甚至把押作文题和背诵几十篇范文作为应付高考的经验来传授。

（2）只讲解却不理解。这也是当前高中语文教学中最大的问题之一，教师教的“提速”，学生学的“提速”，但是，二者都忽略了学习的内在，那就是“品味吸收”“思维深化”。围着高考指挥棒转的语文教学侧重于讲解而非让学生自己通过阅读去理解，考试成绩也许是提高了，但真实的语文水平却未见长进。

2.学生方面

（1）过分追求“美”。高中生内心情感细腻，他们非常喜欢“美文”。所以当前的中学生作文，往好里说，是越来越唯美，越来越活泼，遣词造句的功夫越来越娴熟；往不好里说，则是越来越琐碎，越来越柔靡，或者用方方的话说，是越来越小鼻子小眼，越来越小家子气了。

（2）脱离生活。学生写作的问题中，最引起人们关注的还有一个，那就是学生的写呈现出来的往往不是“生活世界”，而是“想象里的世界”。而且当人们批评中学生作文喜欢编造故事，喜欢杜撰情节時，往往忽略了一个很显形的标志，即这些故事的背景多为异域他国。

（3）写的随意。高中生因为应试目标的影响，所以，他们在写的过程中往往关注“别人怎样看”，却不在意或者是不敢展现自己的个性。

（4）过于追新。喜欢新事物是人们的天性，这一点在高学生身上体现的更明显。而在写作中学生的“追新”往往又展现在追求“语言时髦”上。

二、方法分享

1.提升语言能力。语言能力的提升并不容易，对于作为语言类教学的高中语文教学，我们可以“说”“听”语言，也可以“写”语言。但这些还不是“准确的语言”，要想让学生拥有语言能力，我们还要为学生打好基础。作文是运用书面语写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，就要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。

2.进行积极地阅读。学生毕竟是学生，因为生活阅历所限，他们在写作教学中，能写的东西不多，能写的方法不多，所以为了解决这一问题，让学生开始写之前，我们要先让学生阅读。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。

3.不断地观察生活。对于学生来说，他们写的内容往往是“想象世界”中的，但是事实上，造成这种问题的原因不是学生不想写生活，而是他们缺乏生活。所以要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善于观察的习惯。要学生放开手脚，去发现生活的闪光点，向开放的生活要素材、要激情、要技法，从而使学生记生活之事、抒体验之情，以达到提高写作水平的目标。

4.丰富生活经历。高中生在平时搜集的信息往往来源于他人。但是事实上，即使是有了这样的积累，学生可以写的内容也并不多。学生还是写不出生活，那么我们该怎样做呢？那就要找出让学生无话可说的根源。通过观察我们可以了解到，学生无话可写、无话可说的主要原因就是缺乏生活的积累和情感的体验。他们缺少嘻戏的欢乐、挫折的忧伤、登攀的磨难与漂流的惊险。天天吃饭读书，读书吃饭。生活枯燥，平淡乏味，自然就无话可写。