张文娟

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0079-01

随着我国教育课程改革的不断深入和发展，多媒体教学技术已经进入学生的课堂，地理是一门较为抽象的学科，传统式的教学模式并不能形象地讲解地理理论知识。而且地理知识太过繁杂，难以让学生在脑海里形成一个知识网，倘若借助多媒体教学，就会有利于激发学生学习的兴趣，可以达到事半功倍的效果。这样不仅可以将抽象的地理知识形象化，有利于学生记忆，而且可以更好地锻炼学生的思维能力，对提高学生的综合素质起着积极的意义。

一、运用多媒体教学有利于学生获得直观丰富的教学内容，提高学生的注意力

我们都知道，初中的学生们尤其是初一的学生还没有完全脱离小学生的状态，还是喜欢去研究图画，而不是去读文字，而图画在初中地理课本中占据着非常大的比例。所以，教师根据学生们这一心理特点，结合多媒体技术，将一些课本上的图画通过多媒体技术放映出来，这样可以使地理课堂显得更加生动、形象，学生们也会觉得好像身在其中一样，这将会在很大程度上促进学生们对地理知识的记忆力和分析能力，从而激发学生们学习地理知识的兴趣。美国教育家布鲁诺曾说过：“学习的最好动机，就是对所学的材料本身发生兴趣。”比如，教师在讲《东南亚》时，可以用旅游的方式去贯穿本课，将一些有关的图片和视频播放出来，教师可以在讲台上边播放边讲课，让学生有身临其境的感觉，这对吸引学生们上课注意力来说起着非常重要的促进作用，同时学生们也能够在轻松、愉快的课堂氛围中学到地理知识，这对培养学生们学习地理的兴趣起着重要作用。

二、运用多媒体教学有利于拓宽学生的视野

在多媒体教学中，课件中存在的信息量比较大，这样能使学生了解到更多的知识，由于课件较比新颖，所以既能吸引学生的眼球，又能更好地培养学生的学习兴趣，在学习活动中获得快乐和享受。这是我们教师在课堂教学中所追求的目标。而在课堂教学中多媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛。

多媒体有着形象、直观、丰富的表现力，可以充分调动学生的视听感觉。这种动态的教学策略，可以拓展学生的认知视野，丰富学生的抽象思维，激发学生的学习建构意识。多媒体教学可以使知识信息在时间和空间上的无限拓展，从而大大提高了课堂教学的效率和质量。对教学的辅助作用做出了巨大的贡献，多媒体的介入，更能唤起学生们的兴趣。有些老师精心制作的课件，环环相扣，引人入胜，确实给课堂带来了意想不到的活力和效果。

三、运用多媒体教学有利于师生之间的积极互动

（一）在多媒体教学过程中，教师所用的课件都是事先准备好的，做这些课件的时候，可能考虑较多的是教学内容的传授，而忽视了学生对这些内容的接受能力，没有充分考慮到学生的实际，所以往往教学效果并不像预期想象得那么好，这时教师对学生的反馈信息要及时作出处理。因此，解决这个问题的途径就是进行有效的师生互动，让学生把自己上课的感受，把自己在听课过程中对知识的掌握程度反馈给教师，教师根据学员反馈的信息，对自己的教学课件和教学方法进行和调整，以达到良好的效果。

（二）在多媒体教学过程中，让学生能在情境中高效地接受新的知识。情境学习主要是通过创设一定的学习“背景”，让学生能在此“背景”的熏陶下感受、学习。如：在讲《日本》地震这一问题时，可通过展示一些地震案例和看一些地震演习的录像，剩余一点时间让老师和学生一起做一个地震演练，因为我们国家也是一个多地震的国家。情境学习强调的是从感性进而到理性的认识过程。在多媒体教学中，通过有效的师生互动，教师才能了解学生学习时需要什么样的情境，如背景音乐、录像或文字资料等等。师生的互动占有相当重要的地位。如在课堂上还可以设置学生辩论、画地图、小品表演等环节。

（三）多媒体教学过程中，不但要有传统课堂教学的师生互动，还要发展到学生之间的互动，师生与教学课件之间的三位一体的互动，除了学生之间可以讨论问题外，教师与学生之间也可以互相讨论问题，这样的课堂学习气氛才能显示出多媒体的优势。

（四）在多媒体教学过程中，我有让学生上讲台讲课的经历，这并不是简单的角色互换。学生讲课前也要做好充分的准备，在课外找到一些有关的文字资料和图片资料，学生自己也要像老师一样备好课，这样学生就能更充分地参与到课堂教学中来。在我的教学经历中，我感觉到全班学生的兴致特别高，注意力特别集中，轮到每个学生都会积极参与，变被动为主动，效果极佳。这样的师生互动形式也就消除了教师唱独角戏的单调。