秦宏

中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0078-01

小学生的发展正处于起步阶段，他们所接受的教育，所养成的习惯都会影响他们的一生，而且这一时段他们养成的习惯在今后的发展中很难再改变。那么，小学阶段作为学生发展引导者的教师，该对学生进行哪些方面的引导呢？我认为，要从创新能力方面引导，要从探究能力方面引导，要从思维发展方面引导。探究教学的应用对于学生这些方面的发展有极大的作用。那么，在小学科学课堂中，我们该如何实施探究教学呢？

一、立足兴趣，引发探究

事实上任何学科的高效教学，都离不开对学生学习兴趣的培养。在小学科学课堂开展的探究教学也要立足学生学习兴趣的培养。兴趣是最好的老师，也是能够激发学生全身心投入科学研究中的内驱力。在小学科学教学中，有的学生本来就对科学探究充满着浓厚的兴趣，也有一些学生在科学探究方面不是很感兴趣。作为一名科学教师，要根据科学学习内容以及学生的特点，创设出恰当的情境，从而使学生的探究兴趣被激发，为提高学生探究学习效果奠定基础。如在教学苏教版科学《太阳和影子》一课时，教学的主要目标是让学生能够通过玩影子游戏感受到太阳与影子的关系，从而使学生认识到这种变化是由太阳（视）运动造成的，培养学生关注身边科学的意识。那么，在小学科学教学中，怎样才能激发学生的探究兴趣，从而使学生在探究过程中真正感受到探究学习的快乐呢？在课堂教学时，我主要采取了以谜语导入的形式来吸引学生：你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你。（影子）在学生猜出谜语之后，教师再接着询问学生你知道太阳与影子有什么关系吗？接下来我们一起来研究这个问题。让学生走出教室，在有阳光的地方放上标杆，画出它的影子，最后让学生结合已有知识探究出影子是怎样形成的，以及随着太阳的变化影子有什么变化规律。如此一来，在兴趣的激发下，学生的探究将会更加深入、有效。

二、积极实践，形成能力

在小学科学教学过程中，教师不光要注重对学生进行科学知识的传授，还要引导学生亲自动手实践操作，从而使学生在亲自操作中获得新知识，正确认识事物本质，如此一来，在具体探究实验的过程中，学生也就自然获得了对科学知识的丰富认知，进而有效提升了学生的科学探究效果。如在教学《力在哪里》一课时，教学的主要目标是让学生通过实验知道力的普遍存在以及力对物体运动、形状的影响。教学的情感目标是让学生学会关注生活中的科学，喜欢进行科学探究活动，并且能够从中感受和体验到科学学习的乐趣。在课堂教学时，为了使学生获得对所学知识的深刻认识，在学生探究活动时，我是这样引导学生的：力在哪里？请用动作把力表示出来。在教师的引导下，有学生用手掌表示力；有学生用跺脚来表现力……在学生初步表现出力以后，教师又是这样引导学生的：“关于力你想知道哪些知识”？如果要把一个大箱子移动开来，需要哪些力？请同学通过具体实验来验证，如此一来，在教师的引导下，学生不光要注重科学知识的获取，还要关注学生的学习探究过程，确保学生探究活动的有质有量，唯有如此，才能促进学生探究活动向深处发展。

三、深化思考，科学发展

科学的发展过程是一个不断否定肯定的过程，在小学科学教学中，要想使学生的探究真正走向深度，教师就要鼓励学生学会质疑，学会否定，如此一来，学生在探究中对科学知识的认知将更加深刻，进而推动着学生科学的学习与发展，达到优化学生科学学习的目的。如在教学苏教版科学《精心保护我们的大脑》一课时，虽然对学生来说，大脑与我们每日的生活息息相关，但是，学生对于大脑的重要性的认识还比较肤浅，学生对于大脑的作用也会产生各种各样的疑问。在小学科学教学中，为了增强学生对大脑的认识，在教学之初，我主要采取了质疑的方式来激发学生的探究兴趣或者全面探究的深度的。在学生对课文内容有了一定了解的基础上，学生们提出了这样的问题：我们的大脑有什么作用？如何保护大脑呢？关于自身身体健康，我们应该做些什么等等。在学生质疑的过程中，通过探究不仅可以使学生对所学知识了解得更加深刻全面，而且也促进了学生的探究活動向更深处发展，有效提升了学生的探究学习活动效果。