周保天

摘 要 新课导入是开展课堂教学非常重要的一个环节，所以老师采取良好合理的课堂导入方法能够充分激发学生的学习兴趣，促使学生快速融入到小学数学课堂教学中，这对提升小学生的数学水平，提高数学课堂教学效率具有非常重要的意义。本文从新课导入对小学数学的导入方法进行了简单概况，旨在全面提升小学数学新课的教学水平，增强小学生的数学素养。

关键词 小学数学 新课导入 方法

中圖分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0067-02

小学数学课堂教学是一门重要的艺术，所以新课导入更是艺术中的艺术，对提高课堂的教学水平具有非常重要的作用。因此，采取良好的新课导入方法能够促使学生快速融入到数学课堂教学中，充分调动起学生的学习积极性和主动性，有效拓展学生的数学思维。下面就小学数学新课的导入方法进行具体论述：

一、采用故事导入法，充分吸引学生注意力

小学生都热衷于倾听各种故事，故在新课导入中也可充分运用这一特点，通过故事的方式来吸引和调动学生是一种非常有效的手法。例如：在学习减法时，首先我为学生讲解小猫钓鱼的故事，并展示了主题图。大家看，小猫的哥哥和妈妈分别钓到了13条小鱼，其中有花鱼和黑鱼，而花鱼有9条，那么黑鱼有多少条呢？通过这种有趣的童话故事，学生们的注意力瞬间就被吸引了过来，这样就能够非常顺利地把握住他们的注意力，从实现新课的快速导入。不仅学习氛围浓厚，教师也能够轻松应对。

二、以旧联新式导入，引导学生巩固新知

由于数学本身就属于一个系统性与逻辑性均较强的学科，故新知的发展与深入都是基于旧知基础上的。在进行新课的导入过程中，当出现新课与新知识、旧知识存在紧密联系的情况下，教师可基于旧知识来延伸出新知识，使旧知识成为新知识的“生长点”，以便为新知识搭桥铺路，形成正向的迁移。

例如：在学习连加这一知识点时，首先对以往学习过的20以内的连续加法进行复习，以此作为铺垫，并组织学生进行说理算，让这种计算方法延伸到100以内的连加上来，这样一来，小朋友就能够非常迅速地了解100以内的连加与20以内连加的相同之处。再结合已经学习过的算理，对本节课的教学重点和难点进行突破，此时学生学起来更为容易。例如：学习乘法知识点时，在学到8的乘法时，因学生前面已经掌握了1-7的乘法知识，针对它们的套路，孩子们已经非常的熟悉，那我们在进行新课的导入过程中，首先对前面所学过的乘法知识进行复习之后，再由学生自行尝试即可完成8的乘法背诵。

三、疑问式导入，促使学生积极质疑

正所谓“学起于思，思源于疑。”一切的思维都是从疑问开始的。在进行新课的导入之前，我们可为学生创设一个问题情境，让学生去发现问题，并提出问题，同时通过问题将学生的学习兴趣和注意力都集中到教学点上。

例如：在学习分数这一知识点时，首先我为学生编写了一段童话：唐僧与3个徒弟在西天取经的路上，在经过火焰山时，天气非常的炎热，唐僧安排悟空去找些水来，悟空却只找到了一个哈密瓜，唐僧只有将哈密瓜分成了、、让他的徒弟自行挑选，八戒说我要那块，悟空笑说：“这个呆子，哈哈。”小朋友们，你们知道为什么悟空要笑八戒吗？此时，我再将准备好的三个大小相同的原纸片拿出来，按照2份、4份、8份的标准将其均分，让学生自行对比其中的不同，在这种氛围下，学生纷纷大胆的想象和质疑。有效的教学情境设置，不仅能够集中学生的注意力，同时也能够为新课的开展奠定良好的基础。

四、操作引探式导入，激发学生探究兴趣

简单来说，动手操作是知识学习探究必要的过程，特别是针对低年级的小学生，他们本身就活泼好动，很难保持长时间的注意力集中。结合该特点，教师可通过对教材内容进行发掘，并与学生的生活实际情况进行联系，带动学生的参与意识，使学生的脑、手、口、眼都能够集中到学习活动中来，从而促使他们思维活跃起来，在活动中积极思考。

例如：在学习“平面四边形”该知识点时，老师可提出“前面我们认识了三角形的底与高，那平行四边形有底和高吗？请拿出平行四边形纸片借助找三角形底与高的方法折一折平行四边形的高。”不少学生都将图形进行对折。此时，我再指出“折的时候要注意些什么？哪里是高？这条高是哪条底边上的高？”这样一来就完成了新课的导入，通过设疑让学生注意力集中，再通过动手的方式让学生从中获得快乐，这样学生就对新知识的探究兴趣更为浓厚。

总而言之，因数学本身的特性，使得小学生很难集中注意力，从而造成教学质量和效率均受到不同程度的影响。采取形式多样、生动有趣的新课导入，不仅能够快速集中学生注意力，同时也可为教学奠定良好基础，更利于数学课堂的开展。

参考文献：

[1]梅亚平.小学数学新课导入的问题及其对策[D].鲁东大学，2014.

[2]罗玉贤.小学数学新课导入中情境创设的有效方式探讨[J].西北成人教育学报，2014，（01）：105-107.