李禁姬

中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0066-02

“幸福”是一种感觉，幸福是一种享受。“幸福”好似与“课堂”无缘，君不见“痛苦”课堂比比皆是。“幸福课堂”是让每一个学生在学习中不断体验幸福的课堂。“幸福课堂”是我们教师永恒的追求。那么，怎样才能打造幸福的品德课堂呢？

一、充分了解品德课是打造幸福品德课堂的前提

品德课是一门生活化的课程。从内容编排到教学实施都需要我们紧密联系学生的生活实际，围绕学生的成长历程去开展。从学生身边的事物入手，从耳闻目睹过的熟悉的事件切入。品德课是综合课程，是多门学科、多门知识的整合，涉及道德品质的熏陶、知识素养的培养、思维方式的提高等诸多方面。品德课注重感悟与体验。传统意义上“品德”是道德品质的学习，但实际上，道德不是教出来的，而是学生通过感悟而自我获得的。道德本质是实践的，只有通过实践，才能验证认知的正确与偏差。体验的主体应该是学生，教师是无法代替的，要让学生成为学习的主人。实施品德教育教学不能局限于课本，不能局限于室内，更不能局限于知识的传递，要注重领悟、实践、体会。小学生年级高小，对社会动态、历史事件、领袖人物都知晓甚微，单凭课堂上教师的传递，不能有效完成教学任务，所以，教师应该根据学习内容，指导学生通过阅读课外读物、上网、调查访问等来了解和学习相关资料，通过实践感悟，激发学生情感。品德课堂教学要延伸到家庭和社会中去扩大教学阵地范围，要做到使课堂有效地链接生活、链接社会。

二、学生喜欢品德课是打造幸福品德课堂的关键

教师在教学中照本宣科、硬性灌输，学生就会觉得索然无味，甚至产生厌烦情绪，很难取得应有的效果。为了极大地调动学生的兴趣与积极性，教师要采取多种手段，如：将音乐、诗歌、漫画、游戏等引入思想品德课，使课堂变得生动活泼。通过多媒体课件、课本剧、模拟法庭、角色表演等多种形式、多种手段，使学习内容具体化、形象化、将静态的教学内容动态化、真实化、生动化，从而提高学生学习品德课的积极性、主动性，增强学生学习品德课的兴趣。

教师在课堂上要经常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己，树立他们的自信心与勇气，增强学生的参与意识。每一节品德课都尽量创设大量情景并提供广泛的活动材料，让学生在活动中体验和感悟。品德课堂上要保证学生参与、尊重学生差异、关注学生成长，使学生全身心投入到教育教学过程。让每一个学生都能在课堂上闪光，让每一个学生都能体会到学习的快乐。

三、师生关系和谐交融是打造幸福品德课堂的保障

课堂的幸福氛围首先需要教师精心营造。教师的心态和情绪影响着整个课堂气氛，先有快乐的教师才会有快乐的学生。只有当教师心中洋溢着幸福美好的情绪，脸上才会有灿烂的阳光并自然地照亮和温暖学生的心房；只有当教师情绪饱满和内心充实，才会自然地流露出对细节的关注和乐于真诚的分享。学生在教师情绪的感染下也会保持轻松愉快的心情，使课堂气氛愉悦，师生关系融洽，教学效果突出。学生在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而获得幸福感。

四、课堂轻松高效是打造幸福品德课堂的核心

首先，要了解课标，了解教材。教学要围绕课标和教材的要求来进行，达不到课标，达不到教材要求的课是不合格的课，更谈不上高效。

其次，要精心备课，充分做好课前准备。备课不仅要做到备教材，还要备学生、备方法。例如，备教法时，根据学生知识水平不同来设计不同方法，问不同问题，不搞“一刀切”。这样可以使每个学生有事可做，让每个学生体验成功的喜悦。备课时，尽可能跳出教材与课堂的束缚，巧妙地利用各种教育资源。

再次，科学地组织好课堂。在教学中关注学生生活实际，每个情景的创设，活动的展開，事例的阐述，都紧紧围绕孩子们的生活实际，并以他们喜爱的方式呈现出来，创设一个个丰富的情境课堂让学生用心去经历，细心去体验，真心去领悟，分享奋斗的成功乐趣。例如，讲解《校外探路》时，我将学生带到校门口，让学生以校大门为中心确定东西南北四个方向，然后根据自己的意愿分成四个小组，向四个不同方向进行实地探路等，让学生真正意义地成为学习的主人，享受教育的幸福。

最后，采用正确多样的评价方式。考试评价不能作为学生品德好坏的唯一标准，它只是评价方式中的一种。课上的及时评价更有助于提高课堂效率。对学生的态度、发言、讨论、合作、表演等进行及时评价，不仅可以使学生知道对与错，自己表现的好与坏，还能让他们知道老师在时刻关注他们的每一个言行，重视他们的每一个活动，从而得到鼓舞和激励，使其更加努力地融入课堂，提高课堂效率。有时一个肯定的微笑，甚至一个眼神都可以作为评价学生的方式。