周米会

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0048-01

苏霍姆林斯基说：“每一个孩子的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”，就看你能不能点燃这火药。”对于小学的孩子来说，他们初次接触英语，既好奇又觉得很新鲜，如果用传统的英语教学方法进行教学的话，会让孩子们觉得枯燥、乏味，很快便会对英语失去兴趣，那么如何保留住孩子们对英语的兴趣呢？

一、游戏教学

对于小学孩子的心理特征来看，爱玩、好动是他们的天性，把游戏贯穿到小学英语教学中去，能够让孩子们在学中玩，玩中学。如：教“stand up”和“sit down”两个短语时，我把孩子们分成了四个组进行比赛，看看哪个组同学的反应最快，做错动作的直接淘汰，最后看哪个组保留的人数最多，哪组就获胜。孩子们的好胜心特别强，一下就进入到了游戏中去，游戏进行得很激烈，谁都不希望做淘汰的那个，最终结果不分上下。紧接着我把游戏难度加大，孩子得听到我的指令前说“Polly says”，才能根据指令做动作。听到我的一句“Are you ready？”孩子马上安静下来，教室气氛一下就紧张起来，大家都希望为自己的组争光，一场游戏下来，不管哪个组获胜了，孩子们都在游戏中掌握了“stand up”和“sit down”两个短语，并在游戏中深刻体会到了团队精神。

二、实物教学

单词在小学的英语教学中是一个及其重要的环节，传统的英语教学法就是把单词的读法教给学生，让学生重复读来记忆，这样的方法容易让孩子觉得英语学起来很枯燥，从而扼杀他们对英语的学习兴趣。一些单词我们可以用实物来进行教学，如在教授学习用品的单词时，我们可以准备一些常用的学习用品，给学生带来直观的感受，而不是枯燥地对着单词学习，我在教授水果的单词时就有很明显的效果。课前我准备了需要教授的几个水果的实物，直接拿到了教室，孩子们的兴趣一下被激发起来，于是我接着提问：“Do you want to eat them？ If you win in this class，you can eat them.”孩子们的热情一下被点燃起来，当然这节课上下来的效果相当的不错，实物起到了至关重要的作用，不仅让孩子从书本上跳到了现实中，还起到了一定的激励作用。

三、以画促学

在英语教学中，有了画的加入，字母也变得活了起来，单词也能变成学生所喜欢的具体物品或他们的想象物。在教学中，我常常让学生在每个单元的学习前完成一个绘画任务，布置学生将与课文内容有关的物品或是一个主题画成一张画，但不规定他们使用何种颜色或依照某种形式。在新单元的学习到来前，学生展示给我的是一幅幅充满天真、稚气而又充满想象力的画。学习之后，让学生根据已学相关知识，给绘画加上英语标题，随后教师又从这些画中选出优秀作品加以表扬并将其贴到教室的英语角，既增强了学生自信心，又给了他们学习的动力。这样一来，学生为了学习而画，又因画而学到了知识，创造力得到很好的发展和展示，并且在这个过程中形成了良好的习惯和优良的品质。

四、歌曲教学

课前导入部分，我们可以播放歌曲，让孩子的注意力集中到课堂上来，对进行新课的教授起到很好的作用，当然我们也可以以一首英文歌曲作为一节课的结束部分，让孩子们既能巩固所学知识，又能在轻松愉悅的气氛中结束课程。在教授星期一到星期日的单词时，由于这几个单词比较长，孩子不容易记住它们，于是，在单词的教授后，我播放了一首有关星期的英文歌曲《Monday，Tuesday，Wednesday》，孩子们一下感兴趣起来，随着轻松的旋律记住了这几个单词。因此，我们要不断探索，充分发挥歌曲的作用，合理运用歌曲，优化英语课堂教学。

五、情境教学

情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。在一节有关问路的课堂上，我就给孩子创设了这样一个问路的场景：几个孩子带上医院、学校、公园等几个图片的头饰，并把他们安排在教室不同的位置，让两个孩子扮演问路的人以及另一个路人进行对话，孩子们很感兴趣，一组比一组表演得更精彩，可以说他们都是一个个专业的小演员。这节课也在孩子们的欢呼声中结束了，他们在这节课中既收获了知识，也收获了快乐。

当然，运用这些各种各样的方法，我们的目的只有一个，那就是激发孩子学习英语的兴趣，让我们的英语课堂变得有趣，也让我们的孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孩子的兴趣被激发了，我们的这节课也就变得有趣了。