杨胜林

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0045-01

口语交际能力强弱是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。它是知情意行的统一体。要切实有效地提高农村小学生口语交际的能力，我认为在教学中，教师必须培养学生大胆讲话，认真倾听，文明交际。

一、培养学生乐于表达

在上口语交际课的过程中，要培养学生有表达的自信心，敢大胆和别人讲话。在其过程中应姿态自然大方，得体，有礼貌。不害羞，使学生具有开口说话的胆量。从培养学生敢讲话出发，逐步发展到会讲话，讲好话为出发点。有些学生胆小，叫他到讲台前来说，便扭扭捏捏，脸涨得通红，还有的学生，上课从不敢举手发言，坐在座位上提心吊胆，眼神不敢正视老师，生怕被点名发言，一旦要求发言，那结结巴巴的语言、含糊不清的表达则招来哄堂大笑。这些都是学生不敢交际的表现。学生之所以怕交流，是害怕说话不当、被同学嗤笑，挨老师批评；有些学生论口语功底挺不错的，但是一旦在大庭广众之下就难以启齿了。我觉得这些学生缺乏勇气，担心得过多，不能正视自己的能力，不敢交际。这是由于学生缺少当众说话的锻炼机会，造成交际时心理紧张。在新课程改革的理念下，教师是学习的引导者、组织者、参与者与欣赏者。学生们往往在平时能说很多话，但当给他们限制一个主题并且当众说话时，就产生了畏难心理。这时就特别需要教师尊重和关爱学生，平等对待每个学生，从而形成平等友好的师生关系，进而营造民主、和谐的课堂氛围，学生全身心投入到与别人的交流中去充分肯定学生的成绩，激起学生大胆交际的欲望。

二、培养学生善于倾听

在《语文课程标准》要求学生“在各种交际活动中，学会倾听。”因此在上口语交际课的过程中，教师要培养学生在与他人交谈的过程中能认真倾听。倾听就是细心听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，也是一个学生获取优秀成绩的有效的学习方法。在课堂上，低年级学生的发言往往出现重复或只顾自己抢着说。为此我们在教学时，首先要让学生明白，认真倾听别人的发言，是一种学习方法，是一种美德，是一种能力，而且是一种有修养的表现，是对他人的一种尊重。其次，教育学生倾听同伴发言，要欣赏别人的长处，也要发现别人的不足。可采用听后评议的方法，即让学生边听边想：同学的发言哪些地方值得你学习？哪些地方你有意見？这样可以促使学生养成倾听别人讲话并提出意见的习惯。再次，可采用角色互换的方法，组织学生轮流当小老师给同学讲课，老师作为“学生”在倾听的同时提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误。在这样的活动中，教师倾听时的表情，提出意见时的口气、语调等都起到了示范作用，有利于学生认真倾听习惯的养成。良好的倾听习惯是有效学习的保证。如果没有倾听的好习惯，我们就不能吸收别人思想中精华，就不能使我们的思路更开阔，思维更灵活。很多学生上课不认真听讲，学习习惯很差，还屡教不改，这是由于老师平时只顾完成教学任务，而没有注意强化学生的好习惯而造成的，当学生感到教师在对待上课认真听和不认真听，对待好习惯和不良习惯，没有明显差别时，他们的不良习惯就会增多。对于不认真听讲的同学，则给予及时指出，必要时还警告他。这样，学生便学会了倾听，学习也就主动了。

三、培养学生文明交际

《语文课程标准》在总目标中要求学生“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”因此在上口语交际课的过程中，教师要培养学生在与人交际时尊重对方，文明得体地进行交流。教师要要求学生在交谈中，说话的口气一定要做到亲切谦和，平等待人，切忌随便教训、指责别人。他人讲话时，不要插嘴打断。即使要发表个人意见或进行补充，也要等对方把话讲完，或征得对方同意后再说。对陌生人的谈话是绝对不允许打断或插话的。不要用手指点别人，需要指出其他人的时候，应该把手指全部伸开，掌心朝上，用手掌指出那个人。要用文明语言，使用礼貌用语是有文化教养的表现。使用礼貌用语，不仅是尊重别人，也能赢得别人对自己的尊重，融洽相互间情感，从而进行正常的交往。使用礼貌用语首先要注意称谓。要根据对方的身份和与自己的关系，直接道出称谓。如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姐姐、老师等。对长者要用尊称“您”。其次要根据不同对象、不同场合使用恰当的礼貌用语。如：请、谢谢、您好、对不起、没关系、给您添麻烦了、再见等。

总之，作为小学语文教师在教学过程中，应培养学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交际，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，只有这样才能切实有效地提高农村小学生口语交际的能力。