覃德拥

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0044-01

高中化学教学相比高中数学教学更加科学化、更加实践化。对于高中生来说，数学知识学起来“最难”，而化学知识学起来“也不容易”。虽然在化学学习过程中，学生可以参与的学习活动更为丰富，但是，化学知识的学习仍然让他们感觉到无尽的压力。作为学生的老师，在教学实践中要发挥好“先于学生”，帮其发展的作用，用自己的发展引领学生的发展，积极把握各种资源，让学生不再参与“头疼”的知识学习，形成化学的学习能力。那么，在高中化学中，怎样帮助学生降低学习的难度呢？

一、学会应用“化学语言”

化学也有属于自己的“语言”，在教学中，学生如果不能够掌握“化学语言”，就不会学习到专业化的化学知识，教师如果不能够灵活应用“化学语言”，就不能展现出专业化、本色化的化学知识教学。那么，如何让学生快速掌握这些“化学语言”呢？就需要教师将化学用语贯穿化学学习的始终，同学们必须重点记忆掌握。其中元素符号、化学式和化学方程式等，就是用来表示物质的组成及变化的化学用语，是高中阶段化学学习的重要工具。在学习中，要理解化学用语的含义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生的现象结合起来。丰富联想的线索，减少机械记忆，增加理解记忆，这样才能减轻记忆负担，提高记忆效率。根据教学大纲要求，学生对于化学用语首先要会写，要写得合乎规范。

二、构成基础的概念体系

在高中化学知识中也有很多的理论知识需要学习，这些理论知识是学生进行“专业化”化学学习的基础，是学生理解“化学内涵”的基础。尤其是其中的专业化概念，更是学生解读化学学科本色的前提。学习活动中，高中生对概念的学习往往不够重视，认为掌握概念就是死记硬背。比如说，在初学物质分类时，有一部分同学认为五氧化二磷是氧和磷两种具体物质的简单混合，从而把化合物当成了混合物。他们将元素等同于具体的物质，混淆了“化合物”与“混合物”这样两个基本概念。所以，学习概念一定要在理解的基础上记忆，抓住概念的关键，沟通联系、对比异同，形成一定的概念体系。例如，元素、原子、离子这几个概念就可以形成一个概念网络，它们既有“核电荷数相同”这一共同本質，又有各自的属性。

三、掌握基础化学知识

在高中化学教学过程中，我们要想让学生学好本学科知识，就要帮助学生联系旧知，将旧知作为基础，掌握本学段中必须掌握的“重点”。帮助学生联系生活实践，采用科学化、创新化的教学方法，降低学生的学习难度，实现“学会、学好”化学知识。如：为了学好元素化合物知识，在学习中应注重紧密联系实际，注意观察实物及老师演示的实验，以增加感性认识。在逐步掌握了一定的元素化合物知识的基础上，要重视理解元素化合物知识间的内在联系。理解相关物质间性质、制法、用途间的联系，并注意加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。例如，根据碳的化学性质可燃性和还原性推导它的用途；根据盐酸、硫酸化学性质的学习总结出酸的通性，但对不同的酸所具有的特性也要清楚，如浓H2SO4的吸水性和脱水性，浓盐酸具有挥发性等，否则就会出现错误。

四、应用好化学实验教学

“实验”是化学学科的另一种“语言”。优化的实验教学不仅仅是展现专业化化学知识的主要方法，也是提升学生化学学习兴趣、降低化学学习难度的主要方法。通过实验，可以丰富感知，巩固和验证知识，训练操作技能，培养科学态度和从事科学工作的能力。为了让每次实验都能达到目的，同学们应该在实验之前做好准备，熟记实验要点，不要临场手忙脚乱，照方抓药。做实验时，要注意观察，及时记录现象，并开动脑筋，发现和分析问题。

五、关注社会、关注生活

在高中化学教学过程中，我们向学生展示的不能仅仅是“试卷上”的化学和“书本上”的化学，而应该是生活中的化学。就最近几年全国各地的化学中考试卷来看，命题者也都特别重视联系实际，体现学以致用。背景取材来自考生熟悉的生活，与考核内容、考生的生活和实践活动紧密联系。如工业废液的处理，资源的循环再利用等等。因此，在平时的学习过程中要尽量联系生产、生活实际，多关注身边经常发生的日常生活现象。如能源、食品、卫生、健康、环境保护等等。从身边发现化学，体味化学，这样就能对化学学习产生浓厚的兴趣。