谭临览

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0018-01

提及信息技术人们并不陌生，无论是在工作中，还是在生活中，信息技术的应用越来越普及。在学校教育教学中，信息技术与学科教学的整合已经展现出极大的优势。那么，一线的教师们是不是已经灵活地掌握了“这门技术”呢？通过观察教学实践我们可以发现，一线的教师对于信息技术的应用并不陌生，但是對于信息技术的应用却没有达到“灵活”，实践中信息技术的应用也没有实现高效化。那么，在小学数学课堂中，如何才能整合信息技术呢？

一、立足激发学习兴趣

小学数学教学中，应用好信息技术对于培养学生的学习兴趣影响巨大。在小学阶段的孩子正处于认知和能力形成的初期，具有强烈的好奇心和丰富的想象力，并且反应灵活，这就需要教师抓住学生的这一特点，采用灵活多变的教学形式，加强对教学的创新。例如，可以在多媒体技术的支持下，利用有趣的视频、图画，开展游戏活动进行教学，不仅可以使知识变得直观，还可以激发孩子们的学习兴趣，积极地投入到学习中来，提高课堂上的教学效率。

二、提升课堂教学效果

信息技术与学科教学的整合，其应用目标还体现在一个关键方面，那就是扩充课堂容量，将课堂教学从传统的“继承”“接受”转变为“观察”“思考”“探究”，将课堂短短的四十分钟配比得更加科学。使得学生从“听课者”转变为“思想者”“探究者”，需要学生拥有更多的学习时间，而这离不开信息技术对于课堂教学容量的扩展与重置。现代教育技术能展示大容量的数学信息，承载的内容包罗万象，有影视、文本、图片资源等大量课程资源，我们可以将它们引用到课堂教学中来，在很大程度上可以提高我们的教学效率。

三、融合多种教学方法

教学方法其实是多种多样的，哪一种方法最好，哪一种教学方法最适宜，我们也难以评判。在教育教学实践中，信息技术的应用要想发挥效果，就不能“孤零零”地开展。在小学数学课堂中，要想高效整合信息技术，就要融合多种教学方法，其中最常用的方法之一就是与情境教学相融合。教学情境的创设是教学活动能顺利开展的基础，一堂成功的数学课需要合理地设置教学情境，通过课堂情境的设置，可以让我们的课堂变得生动起来，让孩子们有思考的欲望，发挥教学的最大作用。

四、关注学生的思维发展

在信息技术的应用过程中，我们要关注与“思维拓展”相融合，让学生的思维应用有迹可循，让学生的思维实现延伸拓展。例如，关于数学行程中的相遇问题是较抽象的，学生们比较难理解，也难接受。我利用多媒体对这种相遇问题进行了模拟，利用多媒体制作了两位小朋友在家里出发，相向而走的情景，孩子们在课件中看到这么生动的画面，就会很容易理解这类问题，对数学产生学习兴趣，问题得到了解决，打开了学生的解题思路，培养了学生的思维能力。

五、培养学生的探究能力

信息技术应用于学校教育教学，不仅仅要扩充学生“学校里的学”，还要实现学生“可持续的学”，让学生拥有搜集发展资源的能力，拥有探究学习、自我发展的能力。实践中我们可以发现，由于互联网的功能非常强大，具有丰富多彩的素材，我们运用这些有用的素材，可以有效地提高孩子们的学习兴趣，让他们在学习知识时保持高度的注意力和积极性，自主地进行探究。例如，在教学过程中，利用多媒体从多种角度进行解题，可以拓宽孩子们的解题思路，更好地掌握所学知识。

六、拓展课堂学习资源

信息技术在学校教育教学中展现的最大优势还有一个，那就是实现了学习资源的丰富。对比传统课堂对于教材资源的应用，信息技术课堂中呈现出来的学习资源要丰富的多、生动的多。所以，在课堂中，信息技术不仅仅是“白板”，也不仅仅是“录音机”“投影仪”。它展示的是教师思想、生活资源、情感共鸣。传统的教学方式都是依赖于课本讲课，由于一节课的时间非常有限，对于知识点的教学显得有些敷衍，长此下去，又怎能让学生获取更加全面的知识？多媒体教学不仅能把知识更多更快地传授给学生，还增加了知识容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学相比，可以简化教学程序，加快教学步骤，在相同的教学时间解决更多的问题，使学生触类旁通，从而大大地提高了教学效率。