梁炳钊

摘 要：有效的物理教学应是以传授知识为载体，同时培养学生的能力，传授知识和培养思维能力不是矛盾体.受力分析是解决初中力学问题的基本方法.在力学教学中培养学生受力分析的习惯，可以减轻学生的认知负担.

关键词：受力分析；浮力；二级结论；基本方法；能力

笔者发现，无论是教师还是学生都对人教版八年级下册第十章 浮力这部分内容感觉困难.教师的困难是不知道用怎样的方法才能让学生理解浮力的内容，并灵活运用力学知识解决相关问题；学生的困难是在解决浮力问题时解题思路混乱，不知从何入手.

不少教师在讲授浮力内容时都会演示或让学生动手做很多实验，并通过实验给学生归纳出有关浮力的“二级结论”，并希望学生在遇到不同的浮力问题时能够应用相应的“二级结论”来解决问题.如下面两个案例：

案例1 教师在测量沉底物体受到的浮力时，往往是先用弹簧测力计测出物体受到的重力，然后用手向上托住重物，让学生看到弹簧测力计的示数变小，并告诉学生减小的值就是托力的大小，最后将物体浸没水中，也看到弹簧测力计示数变小.通过这样的类比求出浮力的大小.教师给出“这就是称重法测浮力，浮力的大小为F浮=G-F”这些“二级结论”让学生记忆，认为学生记住这些内容后就能解决相关问题.教师这样设计教学过程，反映出他们没有掌握得出这些结论的通用方法.

案例2 教师在讲授浮力应用前往往会通过不同的演示实验归纳出物体的浮沉条件：浸没在液体中的物体，当G>F浮时，物体下沉；……