徐美蓉

摘 要：概念教学是初中物理教学的重要组成部分，《物质的比热容》是教材安排的一次较完整的探究活动，也是概念教学中典型的一课.本文以《物质的比热容》教学案例对教学行为进行分析.

关键词：概念课；教学行为；有效性；物质的比热容

教学行为是教师在一定的教育理念指導下，在课堂中运用一定的教学方法和教学策略，为达到教学目标而引起、促进和维持学生学习的行为.教学行为是教师素质的外在表现.教师的教学理念、教育教学能力都通过教学行为表现出来.学生也是通过教师的教学行为来理解教师的要求，从而掌握知识，发展能力，形成品德.

概念教学是初中物理教学的重要组成部分，而物理概念的形成离不开实验.《物质的比热容》一节是教材安排的一次较完整的探究活动，也是概念教学中典型的一课.本文以概念课《物质的比热容》为案例尝试对教师教学行为进行分析.

1 教材分析

1.1 教材的地位及作用

《物质的比热容》一节为义务教育苏科版九年级物理上册十二章第三节的教学内容，是前面一节“内能 热传递”知识的延伸，又为下一节“机械能和内能的相互转化”奠定基础.

教材由“比热容”和“热传递过程中吸收或放出的热量”两部分组成.教材通过活动“探究不同物质吸热升温的现象”，收集沙子和水温度随时间变化的数据，绘制图象，通过 “比较相同时间内水和沙子升高的温度”以及“比较质量相等的沙子和……