郭长荣

摘要：新课程改革给小学语文教学指明了发展方向，要求小学语文教师在充分尊重学生需要的前提下，能够运用语文教学艺术，引导学生主动参与到语文教学实践活动中，培养学生的语文应用能力。主要探讨新课程理念下语文教学存在的问题，指出语文教学应当遵循的原则和提高教学效率的策略。

关键词：新课程 小学语文 教学探索

一、新课程理念下小学语文教学的问题

1.缺乏有效的教学目标引导

教学目标是小学语文教学的出发点，恰当的设置语文课堂教学目标，可以引导教师合理选择正确教学方法，可以起到科学规划和开展教学活动目的。但是，小学语文课堂教学目标与实际情况脱离问题仍然存在。首先，教师对学生期望过高，设置的课堂教学目标过难，课堂教学不能达到预设目标效果。课堂能力目标设置与学生的实际语文水平有较大差距，不仅影响学生学习积极性，而且还影响学生巩固基础知识，不利于形成学生良好语文素养，实质造成教文教学的“夹生饭”问题。其次，教学目标设定的过于简单，语文课堂教学没有与学生情感与心理相契合，不能引发学生积极思考，课堂教学活动看似热闹，实际起到不锻炼培养能力目的。第三，还有些语文课堂教学目标相对模糊，语文课堂信马由缰，不仅让学生听的云里雾里，而且造成课堂教学结构、思路混乱等问题。

2.语文课堂教学设计无效

新课程理念更强调对课堂教学的优化设计。必要的教学设计不紧可以节省教学时间，而且方便学生调动知识结构，实现对新知识的有效内化，可以极大的促进学生理解知识并形成深刻印象。恰当的教学设计是显示语文教师水平的最主要途径。但是，由于语文教师能力的匮乏，或者教师教学精力有限，导致小学语文教师的课堂教学设计仍然不过关。首先，课堂教学设计缺乏趣味性，没有创设符合学生生活实际的情景，不能引发学生的思考是主要问题，教学设计对学生吸引力不足，就不能体现语文教学的实际作用。其次，教学设计不注重对学生语文思维的引领，不能激发学生的创新思维，不能引导学生运用语言描述五彩斑斓的生活，没有引发学生审美的共鸣。第三，不注重引导学生深入探究文本，没有起到深挖教材的作用，就语文知识讲授语文知识的填鸭教学仍然存在。

3.不能提高学生语文素养

小学语文新课程改革的出发点就是培养学生语文素养，强调有效运用各种教学技术手段，不断丰富学生语文知识，提高学生语文知识的应用能力。但是，学生的综合素养没能在语文课堂上显著提高。首先，语文教学没有与情感道德教学相结合，不能积极的对学生产生情感和道德熏陶的作用。其次，语文教学过于注重运用现代多媒体教学技术，不注重进行必要的师生互动，没有就学生的情绪状态，加强对学生正向引导。第三，没有在语文课堂上培养学生良好的语文学习习惯，不注重有效衔接课堂与课外教学，不能引导学生主动开展探究和合作学习活动。

二、新课程理念下小学语文教学的原则

1.引导学生快乐学习语文原则

小學语文面对的是处于心理和生理发育关键期的儿童，小学语文教学应当为学营造愉快的教学情境，让学生在快乐的氛围下培养学生的语文能力。使语文课堂不仅成为培养技能的课堂，而且还能为形成学生良好的品德和心理做出贡献。为此，语文教学要有幽默感，要让学生在语文课堂感受到乐趣，打破沉闷、紧张的氛围对学生心理造成的压抑。其次，能够变换多种教学方式，给学生营造相对新鲜有趣的教学环境，促进学生全员参与语文教学活动。第三，能够关注学生的个性，促进所有学生快乐成长。

2.为学生创造自由探索的空间

新课程理念与传统教学理念的最大不同就是充分尊重学生的主体地位，强调语文课堂教学是围绕着学生的兴趣需要，促进学生自主发展语文能力的课堂。从这个角度出发，小学语文课堂教学应当为学生创造可以自由发展的语文学习空间。首先，引导学生形成必要的质疑和思考精神，促进学生运用语文知识解决生活中的问题。其次，让学生主动思考、主动实践，为学生创造各种锻炼语言能力的契机，促进学生发展语文能力。第三，为学生提供更丰富的语文教学素材，让学生在更充实的教学内容中，学会必要的语文方法和积累丰富的语言经验。第四，引导学生自主感悟，自主体会语言文字的魅力，引导学生在生动的文学世界里，养成学生良好的阅读习惯，为学生的持续发展奠定必要基础。

3.为学生构筑精彩的精神世界

语文课堂是对学生进行精神熏陶的重要阵地。发挥语文课堂培养学生人文精神的作用是小学语文新课改的重要目标。小学语文教师应当在潜移默化的教学中培养学生健全独立的人格系统。首先，语文课堂教学注意运用情感教学模式，采用生动的语言环境，丰富多样的生活描述练习，在让学生有身临其境的情感体验同时，促进学生尽量用其掌握的语言文字来描绘美好生活。其次，注重分析语文教材中的文学形象，引导学生在语文课堂批评假恶丑、弘扬真善美，利用各种美好的文学形象塑造学生的精神世界，让学生在语言训练中同时完成价值观与世界观的正确构建。

三、新课程理念下小学语文教学的策略

1.注重精研教材

教材是小学语文教学的立足点，是课堂教学的主要工具，更是学生学习语言文字的必要素材。小学语文教师要充分的挖掘教材中有价值的教学内容与信息。首先，立足教材进行语文教学，围绕教材中的语言文字知识，培养学生的语文能力，注重把每篇课文的生字、生词和标点符合等知识有效传授给学生。其次，注重把教材与学生的生活实际有效联系在一起，能够走出教材，同时又能够引领学生最终回归教材，教师可以就课文的主题与学生进行生活的探讨，就文本的体裁引导学生进行仿写或阅读同类文章训练。第三，教师应当根据教材进行教学设计，让学生在新颖的教学设施和教材的辅助下，有效的学习语文知识。第四，使用教材还应当从学生实际出发，在充分了解学生需要的前提下，对语文教材中的内容进行重组，从而深入运用对比教学、合作探究学习方式引导学生学习。例如，可以运用不同篇章的人物描写阅读培养学生的作文能力，对不同的单元训练进行对比，培养和丰富语文知识等。

2.加强教学设计

小学语文课堂教学是由多种环节构成的，传统语文教学模式仅是按部就班的按照这种模式进行知识讲授活动。在现代小学语文新课程理念的影响下，小学语文教师会改变课堂教学环节，真正的从学生的需要出发，进行整体化和不断优化的教学设计。首先，围绕知识与能力训练目标选择安排教学环节，做到既能满足学生学习需要，又不浪费宝贵的教学时间。其次，注重运用必要的情境，激发学生学习语文知识兴趣，力求让学生在熟悉而好奇的情景下，促进学生深入思考语文现象与问题。第三，注重对各教学板块的优化，打破传统教学板块的固定模式，合理突出教材的重点，关于运用语文素材来讲授重点语文知识。第四，能够综合运用多媒体教学工具，在现代教学技术的引导下，与学生进行必要的互动。例如，在《山中访友》的教学中，教师可以打破以往先阅读、后分析的模式，而是以跟随作者脚步在黑板上做画的形式，用画笔展现课文内容，围绕学生的画作，教师再评述散文写作的方法，可以达到事半功倍效果。

四、结论

为了发挥出小学语文的育人作用，必须在新课程理念的指引下，追求语文课堂的活跃性、趣味性、生动性，力求让学生主动参与到教学情境中，不断拓展学生的语文学习视野，积极启发学生语言思维，达到有效学习语文目的。

参考文献：

＼[1＼]刘晓娟.基于生本教育理念的小学语文阅读教学探究＼[J＼].读与写，2016，（12）.

＼[2＼]王秀莲.浅谈小学语文阅读教学的有效途径＼[J＼].读与写，2016，（12）.