陈晓红

摘要：家庭、学校、社区是儿童生活学习的场所，也是他们成长最重要的教育参与者。常州市花园小学通过架构家委会网络、组织家校活动、开展社区实践活动等实践举措，推动了网状的、多向的、系统的“家庭、学校、社区共育共建项目”的建设，将家庭、学校、社区的教育力量整合起来，为学生的成长提供更好的帮助。

关键词：家庭教育；学校教育；社区教育

中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）06A-0034-05

家庭、学校、社区，是学生生活学习的场所，也是他们成长最重要的教育参与者。如果三者的资源与力量能统整起来，把学校教育延伸到家庭教育和社区教育中，让家长真正参与到学校教育的决策和实施中，让学生能在家长的带领下，走进社区，主动参与社区的建设，则能为学生、家长、学校甚至社区的发展注入活力。

常州市花园小学自2015年9月起，就将“家庭、学校、社区共育共建项目”（以下简称“家校社项目”）列为学校新一轮三年自主发展规划的重要子课题之一，并以“融通学习 协同发展”为主题进行实践尝试，试着将家庭、学校、社区三者的教育力量整合起来，使之各尽其职，根据各自肩负的教育职责为学生的成长提供更好的帮助。

一、“家校社项目”建设的现实背景

（一）基于教育发展的宏观背景

《国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。……