郭丽琴

摘要：在高中英语试卷中，对于大部分学生而言，听力难度较大，许多考生不是听得迷迷糊糊，不得其解，就是似是而非，不谙其法。本文针对高中听力考试内容，提出了解题方法，希望对广大学生有所帮助。

关键词：高中英语 听力考试 预测策略

一、高中英语听力考试的题型分析

1.以说话人物的身份以及双方之间的关系为内容的题型

关于询问人物身份的语句，大多是用who开头的疑问句，如“Who is the man speaker？”而一般用what开头的疑问句，是询问彼此之间的关系，如“What is the likely relationship between the two speakers？”因此，解这类题的方法在于关注对话中双方对彼此的称呼，并联系日常实际语境进行判断。如在考试中听到“Yes， of course， my darling.”时，学生基本上就可以断定双方是恋人关系或者是夫妻关系；当听到“Hello， can I help you？”和“Yes. I want to rent some rooms.”时，学生就可以判定双方是顾客和服务员的关系。

2.以询问对话发生地为内容的题型

常见的询问句式一般是以where开头的疑问句，如“Where does the conversation probably take place？”在做这类题目时，我们应该把生活常识代入听到的对话中，以此判断对话发生地。如当听到“Whats

wrong with you， Mrs. King？”或者“Just a bit of a headache， nothing serious.”时，学生就可以判断这个对话可能是发生在医院；当听到“Would you please to tell me how much discount you offer？”或者“Im sorry， this one is the newcomer. We dont offer discount.”时，学生就可以初步判定这个对话发生在商场。当然，这种推理能力是建立在丰富场景单词储备量的基础上。

3.以双方对话或者单个朗读为内容的题型

这类题型的询问方式基本上是以what开头的疑问句，如“What are the two speakers talking about？ ”对这类题型，当学生在考场上听到第一遍时，首先要听取核心关键词，然后记在试卷上，对语境做一个初步的估算；听第二遍时，学生要带着验证的心态核实内容。

4.以询问事件发生原因为内容的题型

这类题型的询问方式大多是以why开头的疑问句。在解答这类题型时，学生需要认真听清该事件发生的基本过程和前因后果，辨别真伪，提取最有效的词句，才能摸清来龙去脉，找到引起该事件发生的原因。

5.以询问各种数字为内容的题型

这类题型大致包括询问房间号码、时间、电话号码以及车牌号等。但有时，听力材料中会出现其他数字作为干扰，或者不直接给出数字，而是通过给出与之相关的数字进行计算。这就需要学生认真听取材料，理清数字之间的关系，找到正确答案。

二、提高高中生英语听力能力的建议

1.在考试中保持良好的应试心态

狄更斯说：“一个健全的心态比一百种智慧更有力量。”在听力考试中，假设一位考生带着紧张的心态听材料，那么就会影响他正常发挥。因此，在考试中保持良好的心态尤为重要，教师可以引导学生通过积极的心理暗示，舒缓紧张的情绪，树立考试自信心。

2.掌握灵活的听力预测技巧

在高中英语听力考试中，掌握灵活有效的听力预测技巧，往往可以准确地理解说话者的信息，以便于學生推测听力内容，得出最佳答案。许多学生听力得分不高，究其原因在于学生听力预测技巧不当，从而导致失分过多。因此，在平时的英语听力训练中，教师要注意加强学生听力预测技巧和策略的指导，提高学生英语听力能力，帮助学生突破听力障碍。具体来说：第一，利用标志词进行预测。听力材料中的对话往往与生活情景有着密切的联系，所以存在一定的标志性交际用语。利用这些标志词，学生可以预测出对话双方的关系；第二，借助关联词进行预测。在交际过程中，人们常常习惯用一定的关联词表示转折、因果、过渡、并列、递进、解释等。借助这些关联词进行预测，可以帮助学生准确理解句子之间的前后逻辑关系，从而推测对话内容；第三，抓住关键词语进行预测。学生可以抓住听力材料中有关时间、价格、数字或最能反映某一环境和职业特征的关键词语，就能快速而准确地预测对话信息。

3.在听题时要懂得取舍

与其他考试题型不同，听力考试的信息一读而过，“挥挥衣袖，不带走一片云彩”。所以听不全，甚至只听到几个单词，都是属于正常情况，学生没有必要纠结或者懊恼。这时，学生要学会取舍，不要自乱阵脚，不然会影响后面做题。

三、结语

总而言之，在高中英语听力测试中，提高听力考试分数的关键在于学生平时词汇知识的积累，把握和灵活运用听力技巧、方法，以及学生自我应试心态的调节。