汤爱军

在进行语文课堂教学时，教师要时刻牢记主体意识和本位意识，将两者有机整合起来，并落到教学实处，才能上好一堂语文课。结合教学实际，笔者简要论述了自己的教学想法和体会，以期为同仁提供借鉴。

一、尊重学生，突显学生的主体地位

课堂既是教师的，又是学生的，但归根结底还是学生的，教师只是学生学习的引导者。因此，教师要学会尊重和倾听学生的发言，并鼓励学生参与课堂活动。有时候，学生提供的答案，并不是教师备课预设的答案；有时候，学生的口头表述，并没有达到教学要求；有时候，学生认真思考的结果，完全与答案背道而驰，但这又何妨？课堂本来就是允许学生犯错误的地方，尤其是语文课堂，更应是学生思想驰骋的天堂。如果在语文课堂上，只有教师的声音，没有学生的声音，那语文教育的意义何在，学生学习的意义又何在？

因此，在语文课堂教学过程中，笔者会给每位学生话语权，为每位敢说话的学生点赞，给每位说得好的学生鼓掌！这样的语文课堂，充满着书声琅琅和掌声阵阵，有效提高了语文课堂教学的效率。

二、精心设计，做一份精彩的教学预案

苏霍姆林斯基的《致女儿的一封信》是九年级语文课本中的一篇课文，作者是一位父亲，在面对14岁女儿关于“爱情是什么”的提问时，没有贸然地提出质疑和批評，而是采用书信的形式，借助童话故事和女儿进行交流。作为教师，如何引导学生读懂书信，进而试着认识、感悟，并逐步理解爱情，又不沉迷于不必要的讨论和争议中，是这节课的教学重点和难点。

笔者有幸聆听了罗教师对于这堂课的讲解。罗教师用精彩的课堂不仅告诉学生，而且告诉了笔者，原来语文课还可以这么美丽。罗教师的教学设计很简单：一个问题、一则故事、一句话语、一位父亲，四个环节环环相扣，一气呵成，不仅教学思路清晰，而且课堂教学可放可收。由此看出，罗教师的课堂驾驭能力非常强。

受此启发，在设计《短文两篇》这篇自读课文的教学流程时，笔者考虑最多的是如何紧扣自读课的特点，引导学生进行对比阅读，同时兼顾七年级学生的心理特点，及《新课程标准》对这一学段提出的教学要求，从而营造和谐、快乐的学习氛围，让语文课大放光彩。为此，笔者认真听取了许多教师的意见，仔细阅读了教案，教学课件也是数易其稿，从初稿的13张，到第7稿的8张；从最先设计的八九个问题，到删繁就简后的四个讨论题，教学思路渐趋清晰：朗读、自读、比较读，力求做到把学习的主动权还给学生。

巧妙的设计不仅有助于学生深入理解课文的内涵，而且能为语文课堂教学增色不少，提高语文教学效率。在课堂教学中，学生热烈讨论、准确表述，充分印证了笔者的想法，只有设计符合学生实际的、巧妙的教学流程，才能激发学生的学习兴趣，提高语文教学的有效性。此外，笔者还利用日常积累的材料，在课堂上大胆地进行延伸。如在教学《蝉》时，笔者列举了“渐冻人”龚勋惠的励志事例，不露痕迹地对学生进行了生命意义和生存价值的教育。

三、注重细节，增添语文课堂色彩

笔者认为，上课当如烹小鲜，要注重细节。在语文教学中，有时看似平常的一个环节或是教学设想，实际上却经历了千锤百炼、反复打磨。也唯有别出心裁，才能在实际操作中游刃有余。

如板书设计时，教师要做到简洁清晰、重点突出、美观大方；问题设计时，教师应探究设问的必要性、逻辑性和延伸性；在设计导入部分时，教师既要确保新颖独特，又不能喧宾夺主，更不能偏离主题，误导学生的学习等。

如《贝壳》的主旨句是：“是不是也应用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟呢？”这是一个反问句，如何让学生感悟到这句话，进而理解作者的感情和用意呢？笔者为此设计了把“反问句”改成“陈述句”的答题环节。在对句式转换、对比朗读过程中，学生不断地增强语气，渐入佳境，不需要笔者多说什么，学生自然而然地就体会到了反问句的作用。

别人的一堂好课，是有很多值得教师借鉴的地方，笔者深知自己距离上“好课”还有一段距离，但这也是笔者前进的动力。愿在语文教学的路上，每位教师能永远保持新鲜感，永葆激情，让语文课堂激情飞扬！