郭丽华

摘要：在初中英语课堂教学中，教师要重视留白艺术，立足于教学实际，“因材设白”，让学生静下心，深入思考、自主探究、实践体验、合作交流，让课堂节奏缓急有章，焕发活力。

关键词：初中英语 留白艺术

在中国传统绘画中有一种被极为推崇的技法，称之为“留白”，其讲究着墨疏淡。在画中留有空白，用以构造空灵之美，能提升画境层次，开阔人的心境。初中英语教学也是如此。在初中英语课堂教学中，教师“因材设白”，反而能够更加有效地刺激学生的求知欲，引导学生主动“填白”。那么，如何在初中英语课堂中体现留白艺术呢？笔者总结了一句口诀：上课“别急”，备课“别挤”。

一、上课“别急”，巧设留白

1.导入时别急着提问，设疑留白

新鲜事物总是能更快地勾起学生的好奇心，所以在英语课堂导入环节中，教师要抓住学生这一心理特征，设置与课文知识相匹配，且能激发学生思考点的问题作为课堂留白，促使学生主动思考。

如在教学Unit 7《It's raining！》时，教师可以在导入环节设疑留白，激发学生参与课堂教学的热情，营造生动有趣的课堂氛围。这个单元是关于正在下雨的话题，涉及学生对天气的掌握以及情绪的表达方式。课堂伊始，笔者利用多媒体，播放与下雨天有关的欢快歌曲《It isnt gonna rain no more》，提前营造英语学习氛围，促使学生以愉悦的心态投入课堂教学中。然后，笔者提出问题，激发学生主动思考。如“Do you like rainy day？”“What do you usually do in rainy days？”学生需要回答自己是否喜欢下雨天，以及会在下雨天做什么。有的学生说：“I like it. Because I don't need to go to cram school on rainy days，just stay at home.”有的学生说：“It's neither too cold nor hot in rainy days. I usually go out and play with friends.”对于学生的回答，笔者不予评断，只是全程面带微笑听他们说完。通过留白的方式，反而能够让学生更加主动地参与课堂教学。

2.拓展时别急着赶路，巧妙留白

对于学生而言，学过的语言知识不加以运用，是极易忘记的。因此，教师要设计相关的拓展实践活动，引导学生主动说英语。这时，教师可以运用留白艺术，帮助学生挖掘其语言潜力。

如在教学Unit 5《Do you want to watch a game show？》时，教师可以设计相关的拓展活动，通过肢体表演和情节对话等方式，展示所编的故事内容。为了更好地加深学生对这一话题的了解，以及取得更好的课堂教学效果，教师可以引导学生利用网络资源，恰当地补充故事内容，让故事变得更加生动有趣。

二、备课“别挤”，善于留白

1.目标设置别太多

教学目标是一切教学活动的出发点和落脚点，科学合理地设置教学目标，有助于推进教学活动的顺利开展，提高课堂教学的有效性。在设置教学目标时，教师要立足于教学实际，结合教材内容，遵守学生的认知发展规律，认真落实知识能力、过程方法以及情感态度、价值观这个三维目标，把握好教学目标的“度”，灵活取舍，善于留白，注重教学目标的主体性、针对性、层次性和有效性从而层层落实教学目标。

2.内容安排别太满

正所谓：“水满则溢，月满则亏，花满则谢。”在设计课前大纲时，教师不宜设计得过多或过细。如果学习任务太多，会让学生感觉负担太重；如果学习任务太细，则对学生无所助益。恰当的备课“留白”，既能指导学生学习，又能留有课堂动态生成的空间，启发和诱导学生自主获取知识的能力。

如在Unit 9《My favorite subject is science》备課时，笔者将教学任务设计为“导学卡”，并加入留白艺术，让学生通过“导学卡”，主动采取各种方法，找到问题的答案。

3.问题设计别过窄

问题是思维的基础，是求知的源泉。因此，在备课时，初中英语教师要注意把握好问题设计的难度、角度和深度，问题要兼具启发性、探究性和挑战性，才能有效提升学生自主建构英语知识的能力。

如在教学Unit 1《How do you study for a test？》时，笔者围绕“How to learn English well？”这一教学目标，设计了以下问题：“Do you like English？”“Why do you like English？ What should you do from now， if you want to improve your English？”这些问题由浅入深，由易到难，通过层层递进，巧妙地将课堂教学目标与学生已有知识有机结合起来，既调动了学生的参与积极性，又促使学生主动地掌握英语知识和技能。